8,9的加减法教学设计(第二课时)

《8、9的加减法》教学设计

芦葭九义校：钟小菊

教学要求：

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具、学具准备：

1．教师准备：课件、磁性圆片、磁性小棒、数字8和9 2．学生准备：写算式的作业本、9根小棒（5根红色、4根绿色）

教学过程：

一、

学前准备

1、谈话激趣：今天我们教室里来了好多的老师，大家想知道他们是来干什么的吗？老师们是要来看看一（3）班的小朋友是怎样上课的。他们看谁上课时最专心听讲，谁肯动脑筋，积极举手发言，谁是聪明的孩子。你们愿意把自己最好的一面表现出来吗？那就好好表现吧！

2、游戏：拍手对口令

昨天我们刚认识了数字王国的两个好朋友8和9，下面我们

1

就用拍手对口令的方式与数字8和9做做游戏。（提出游戏的要求：师：我说6

生：我出2，6和2合成8......）

3、猜一猜：水果后面藏着几？

师：

看来同学们已经与数字8和9成为了好朋友。数字8和9想送给同学们一些礼物，你们想得到这些礼物吗？那就赶快猜猜水果后面藏着几，谁猜对了，这个水果就是你的啦。

4、揭示课题

师：数字8和9里还藏着许多的数学知识，同学们，你们想去了解它吗？今天老师就带领大家一起来研究8和9的加减法。

二、

探究新知

1、引导学生探究学习“一图四式”

（1）出示笑脸图，引导学生观察

师：请同学们用数学的眼光来观察画面，把你看到的说一说。【让学生充分说出图意（左边有5张笑脸，右边有3张笑脸）。学生一边说教师一边在黑板上摆。】

提问：看到这幅图，你能列出哪些算式？

（2）学生汇报

①根据学生的汇报，老师在黑板上写算式

②课件展示: (老师也能根据这幅图列出4个算式，请你们看看老师列的和你们的一样吗？)

（3）观察算式，找规律

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师：同学们真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式？

请同学们一起读一读这4道算式，一边读一边观察这4个算式的数字有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

（都是5、3、8三个数组成：两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；两道减法算式的总数没变，另外两个数变换了位置。）

提问：在加法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？在减法算式中整体在哪儿？两个部分在哪儿？

提醒：我们在列减法算式时，要先找到总数... 2、根据“一图四式”学习9的加减法

（1）摆一摆

师：同学们真棒！老师奖励大家来玩摆一摆的游戏。请拿出5根红色是小棒摆在左边，再拿出4根绿色的小棒摆在右边。

（学生在课桌上摆小棒，老师在黑板上摆小棒；摆完后打开课件）

指名说一说：你是怎样摆的?（左边摆了5根，右边摆了4根）

(2) 写一写

请同学们根据自己摆的图形列出2道加法算式和2道减法算式，并把自己列的算式写在作业本上。

（3）指名汇报

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①根据学生的汇报在黑板上写下算式

②课件展示：

（两个加法算式是……两个减法算式是……）

（4）想一想：你是怎样算出得数的？

3、探究算法

（1）

师：刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你还会算吗？

（2）

填一填：

“你们会填吗？”

指名填得数

说说你是怎样知道得数的？（摆图形、数的分与合）

谁还想说，并且说的和他不一样。

（3）

想一想

①看到6+3=9你还能想到哪些算式？

②4+4=□

8-4=□

追问：为什么刚才我们都写了4道算式，这里只写了两道？

三、

巩固练习

师：小精灵知道一（3）班的小朋友上课非常认真，学到了不少知识。它想出点题目考考大家，同学们，你愿意接受挑战吗？

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1、做一做

2、数字转盘

四、

知识拓展

哪两张卡片上的数相加得8？哪两张卡片上的数相加得9？

五、课堂小结

今天这节课你学会了哪些数学知识？

师：数字王国里还藏着许多有趣的数学知识呢，它正等着同学们去发现它，去和它交朋友。一（3）班的孩子们，加油吧！你们一定是未来最棒的数学家。

板书设计：

8、9的加减法

5+3=8

5+4=9

3+5=8

4+5=9

8－5=3

9－5=4

8－3=5

9－4=5

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课后反思：这节课的设计，根据教材提供的图，要求学生根据图写出不同的算式，通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力。不足：学生在列减法算式时，有的用一边多的减一边少的，在这里应加以强调：不管是一图两式还是一图四式，列减法算式时，都应从总数中减。

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