8加几教学设计模板

《8加几》教学设计

【教学内容】人教版一年级上册第91页

【教材分析】

前面的学习中，学生已能较准确地看图提出相关问题。由于本课第一次出现根据图中信息提问题，教师必须正确引导； 一年级的孩子注意力集中时间有限，自控能力不强。对9加几的应用掌握不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，以激发学生主动学习的积极性，是孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化的感受新知识。

【教学目标】 知识与技能：

1、在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。

2、掌握计算8加几的思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。

过程与方法：

通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，经历8加几的计算过程，获得学习经验。

情感态度价值观：

引导学生通过观察演示和操作学具，让学生感受数学的魅力。

【教学重难点】

理解8加几的运算意义，能比较熟练地进行8加几的口算

【教学准备】课件、小棒，圆片

【教学过程】

一、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：小朋友们，你们喜欢跑步吗？今天运动会的跑步比赛马上就要开始了，你们想去看看吗？在出发之前老师想考考你们，请大家看到大屏幕

第一关：复习9加1等于10的练习 （9+3= 9+7= 9+5= 9+4=）（9+7说一说过程）大家这么快就把9加几的口算做完了，我们用的是什么方法？（凑十法），用凑十可以算得又对又快。

第二关：8+（）=10 8+2+6= 8+2+5= 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的跑步比赛已经开始了！（出示校园运动会跑步的场景图）

二，探究新知，回答问题

（一）

创设情报境，教学例2 1.

请大家看到大屏幕（运动会场跑步的图片），认真观察，从这幅图里你能找到哪些数学信息呢？

2.

生说：（8个人跑在前面，5个人跑在后面） 3.

你提出一个数学问题吗?（跑步的一共有多少学生？）

4.有几个，后面有几个，像这样求一共有多少学生该怎样列

算式？（8+5=13）

师：今天我们就一起来学习8加几的计算方法。（板书：8加几）

（二）自主探究

1.那8+5等于多少呢？你是怎样计算的，自己想一想，也可以借助学具摆一摆。自己边摆边说，之后与你的同桌交流

学生互相说时，师巡视，注意发现不同的方法。

2.展示

师：请同学介绍解决的方法。

师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

【学情预设】学生可能出现三种算法：

接数法：前面有8人

，然后再接着数10、11、12、13，一共有13人

凑十法： 数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13。 3.动手操作

师：刚才有的同学用数数的方法知道了一共有多少人。

（也有的同学是通过计算的方法得到的。比如让后面的2个人跑到8人里面凑成10人，10再加上后面剩下的3人，就是13人了。

这种方法多方便啊？你们想学习这种方法吗？下面我们

一起通过摆小棒来学习这种方法。

教师操作：左边摆8个圆片，代表前面的8个人，右边摆5个代表后面的5个人。将右边的2个向左移动并圈起来。

师：前面的8个人再加上2个就凑成了10个？

这2个是从哪来的？

后面的5个人走2个人到8个人这里后还剩多少个？

10人与剩下3人合起来是多少人？所以8＋5等于多少？

这种通过把一个加数凑成10再计算的方法叫做“凑十法”。

让我们一起回顾“凑十法”的计算过程。

教师板书8+5=13的枝形图，边板书边说。

师：把5分成2和3，8和2凑成10，10再加3等于13。

为什么要把5分成2和3？

师：像这样的方法你学会了吗？谁再来说一说。

师：大家都会说吗？说给你的同桌听听。

师：谁再来说一说

三、练习反馈 1、圈一圈，算一算

师：做一做第一题。（材料纸）

2、填一填（91页）

3.通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？老师带你

们去一个好玩的地方！

我们一起到苹果园去看看，好不好？果子大不大？想得到吗？得付出劳动才行。那怎样得呢？如果你能把每个大苹果后面的题目算对，这个苹果就是你的了。

有些小伙伴已经拿到一个苹果，那你们也想得到这苹果吗？如果组里的其他人能够把每个小苹果后面的题目算出来，这个漂亮的果子你就可以奖励给他，明白吗？

四、课堂小结

：

师：今天我们学习的是8加几的计算加法，同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。你学会了吗？那我们今天的课就上到这里。

五、课后练习

课后出几道八加几的算式考考同伴的小伙伴，

也让他们考考你们。

板书设计

8+5=