资料摘要
《杂诗十二首（其二）》教学设计一、教学目标1．回顾已学过的陶诗，了解诗人生平背景，有感情地朗读诗歌。2.用“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法分析诗歌，理解“悲悽”的深意。3．理解诗人“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受诗人寂寞、苦闷的思想感情。二、教学重点、难点1．重点：移情的手法；意象的选用
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杂诗十二首(其二)/陶渊明ppt配套的教案及板书设计
未知
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关键词：杂诗十二首(其�…ppt配套的教案及板书设计
正文
《杂诗十二首（其二）》教学设计
一、
教学目标
1．回顾已学过的陶诗，了解诗人生平背景，有感情地朗读诗歌。
2.用“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法分析诗歌，理解“悲悽”的深意。
3．
理解诗人“归隐田园、独善其身”的人生选择，感受诗人寂寞、苦闷的思想感情。
二、教学重点、难点
1．重点：移情的手法；意象的选用，意境的营造。
2．难点：“悲悽”的深意。
三、教学过程
（一）导语导入
屈原说“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”；阮籍说“夜中不能寐，起坐弹鸣琴”；李白说“花间一杯酒，独酌无相亲”，他们都比世俗之人有更高远的志向，不愿随波逐流，因而都难容于世，陶渊明也是这样一个人。今天我们来学习他的《杂诗十二首》，先请同学们回顾以前所学的陶渊明诗歌，试着背诵记忆：
如：《饮酒》《归园田居》
（二）作者简介
陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今九江市）人。陶渊明出身没落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司马，都督八州军事，封长沙郡公。
祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生曾做过几年地方小官，后“不为五斗米折腰”，辞官回家，从晋安帝义熙二年(公元406年)起隐居不仕。主要作品《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《归去来辞》《桃花源记》
《五柳先生传》、《感士不遇赋》等。
陶渊明的杂诗十二首系组诗，约作于晋义熙十年（414）前后，大都慨叹时光流逝、壮志难酬的情怀。课文所选为其中的第二首。
（三）初读感知
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的含义。
2、指名学生说说对诗歌内容的理解，教师给出诗歌译文。
3、学生再次齐声朗诵，体会诗歌中的情感。
（四）品读赏析
1．师问：找出最能表现诗人情感的一个词？
生答：悲悽。
2．师问：诗人为什么“悲悽”？（用诗中的语言回答）
生答：“日月掷人去，有志不获骋”。时光飞逝离人而去，空有壮志难得伸展。（结合诗人生活背景讨论）
3．师问：诗人是如何表现“悲戚”的？（选用了哪些意象？营造了怎样的意境）
生答：这首诗先描写了日月更迭，万里辉煌的景象作为铺垫，一句“荡荡空中景”为全诗铺下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风、冷席的意象，写出了因为天气的变换觉察出四时更替，更以“天
寒”衬托出“心寒”，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句写出了孤独文人常有的一种景象：对影独酌，倍显诗人之孤独。
师问：“风来入房户，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，试分析。
生答：表面上是写枕席冷，实际上是写人的心冷。这里运用了移情的修辞手法。
4．主题把握
这首诗写诗人中夜不眠时的情怀，抒发了事业无成的感慨。用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志未骋的悲悽，是陶渊明咏怀诗中的代表作。
5．总结
古代很多文人时运不济，命途多舛。冯唐易老，李广难封。我们对他们应该报以深深的同情。好在我们生活在“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的新时代，同学们一定要珍惜当前的大好时光，认真学习，细心做事，怀大志，成大事。
（五）布置作业
背诵本首诗歌，读一读陶渊明的其他咏怀诗，课后讨论陶渊明的人生选择。
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