资料摘要
指数函数(第一课时)一.教学目标(一).知识与技能1.理解指数函数的概念. 2.掌握指数函数的图象、性质. (二).过程与方法1.通过图像性质的教学,培养学生观察分析、归纳能力2.培养学生数形结合的思想(三).情感、态度和价值观1.领会特殊与一般相互转化关系2.体现数学的应用价值二.教学重、难点重点
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3.1.2 指数函数教学设计方案
未知
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关键词:3.1.2 指数函数教学设计方案
正文
指
数
函
数(第一课时)
一.教学目标
(一).知识与技能
1.理解指数函数的概念. 2.掌握指数函数的图象、性质. (二).过程与方法
1.通过图像性质的教学,培养学生观察分析、归纳能力
2.培养学生数形结合的思想
(三).情感、态度和价值观
1.领会特殊与一般相互转化关系
2.体现数学的应用价值
二.教学重、难点
重点:指数函数的定义、图象、性质. 难点:指数函数性质的发现、性质的应用、性质与底数a的关系. 三.教学过程:
一、创设问题情境,引入新知:
问题1:某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个……一个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞个数y与x的函数关系式是什么?
y2x
问题2:某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过1年剩留这种物质为原来的84%,请表示这种物质剩余量y与时间x的函数关系式?
y0.84x
问题3:一张报纸扬言要与珠穆朗玛峰比高低,它是不自量力吗?
一张报纸连续对折(假设能折叠很多次),那么层数有什么规律?折叠X次后,层数为多少?假如每100层1厘米,那么折叠30次后多高?
答:大约为107374米,它相当于12座珠穆朗玛峰的高度
二、讲授新课
1.指数函数的定义:
一般地,函数ya(a0且a1)叫做指数函数,其中x是自变量,函数的定义域是R注意点:
(1)
底数为常数,自变量在指数上。
(2)
底数a要大于0,且不等于1。
x
(3)
a前系数为1 思考:为什么要规定a0且a1?
x(1)
假设a0,那么x > 0时,a0; x
那么x < 0 时,a无意义。
x
那么x = 0 时,a无意义。
x
(2)
假设a0,那么a对某些x值可能没有意义
如:a1时,1对xxx
11,x无意义
24
(3)
假设a1,那么y1x1对任意x值都是常数
为了避免上述情况,故规定a0且a1
例1:判断下列函数哪些是指数函数?
x1yx
y
y1
y
y2
y22x
3x2xx1xxy4x
y34x
y2x1
y2a1
y2a1(a且a1
)2作图:
在同一个坐标系中作出下列函数图像
11y2
y
y10x
y
102xxxx
y2x
x…
-3
…
0.13
-2
0.25
-1
0.5
0
1
1
2
2
4
3
8
…
…
1y
…
2y10x
x8
4
2
1
0.5
0.25
0.13
…
…
0.001
0.01
0.1
1
10
100
1000
…
1y
…
10
1000
100
10
1
0.1
0.01
0.001
…
1y101y2xxy
y10xy2xx 由图可得,这四个函数的值域均为0,,均过定点0,1
由特殊到一般,得
2、指数函数yax(a0且a1)的图像和性质
a1
0a1
图
y y 像
1 1 0 x
0 x
(1)定义域为R
性
(2)值域为0,
质
(3)过点0,1
(4)在R上是增函数
(4)在R上是减函数
合作探究:如何快速地画出指数函数的简图?
(1)要注意图象的分布区域:
指数函数图象只分布在第一、第二象限;
(2)要注意函数图象的特征:
函数图象均过定点(0,1)
(3)注意函数图象的变化趋势:
函数图向下逐渐接近x轴,但不能和x轴相交
例2、比较下列各组中两个数的大小
(1)1.72.5与1.73
(2)0.08.与10.0
8.
(
3)1.70.与30.93
.
(4)0.08.与3解:(1)考察指数函数y1.7x
∵1.71
∴y1.7x在R上单调递增
∵2.53
∴1.72.51.73
(2) 考察指数函数y0.8x
∵0.81
∴y0.8x在R上单调递减
∵0.1>0.2
∴0.80.10.80.2
(3)由指数函数的性质知
1.70.31.70
1
0.93.10.901
4.0
.9
∴1.70.30.93.1
(4)由指数函数的性质知(4)0.80.3与4.90.1
0.80.300.10.84.901
1
4.9
∴0.8思考题:
0.34.90.1
若abcd0,则函数yax,ybx,ycx,ydx的图象在第一象限是怎样分布的?是否有规律?
三、小结
1、指数函数的定义
2、指数函数的图像和性质
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