长恨歌/白居易新颖的课程导入教案

长恨歌

白居易

设计说明：

本篇课文是选修教材《中国古代诗歌散文》第一单元“以意逆志、知人论世”的赏析示例。

作为选修课，学生经历了必修教材的学习，已经具备了一定的鉴赏基础；作为“赏析示例”，它带有举例示范的性质；作为古诗的学习，需要引导学生注重语感、展开想象、深入体验、力求领悟。

基于以上几点，我把本节课的目标设计为：运用知人论世、以意逆志的阅读方法，通过对作者的了解和文本的研读，探究诗歌的主旨，领略诗歌的意蕴美和情感美。

尽管文后的赏析对文章的主旨已经做了提示，但从学生认知的角度和语文教学的角度来看，学生对主旨的探究还是必须建立在自己对文本的研读的基础上的。所以，本堂课设计采用以读促悟，以悟带读的方式，让学生充分发挥自己的阅读体验，使自己的理解在回旋往复中逐步深化提升。使学生在不知不觉中领悟鉴赏方法，进而带动本单元其他诗歌的学习，做到“学一文，悟一法，通一类”。

教学目的：

感受诗歌的意蕴美和情感美，学会用“以意逆志”、“知人论世”的方法阅读鉴赏诗歌。

教学重点、难点：

探讨诗歌的主题。

教学方法：

1、诵读式教学：反复诵读，以读促悟，以悟带读，理解诗歌丰富的内涵。

2、探究性学习：通过对文本的感知，结合相关的背景资料，引导学生探究诗歌主旨。

课前准备：

1、借助工具书，疏通文字

2、阅读《赏析指导》部分，理解“以意逆志、知人论世”的诗歌阅读方法

3、查阅白居易的生平资料和创作主张

一：导入

古人云：“诗言志”。又曰：“在心为志，发言为诗。”隔着苍茫的时空和渺渺的人世，我们如何触摸到古人的心跳？今天，让我们一起带着问题走进第一单元“以意逆志，知人论世”的赏析示例《长恨歌》的学习。

二、文本探究

1、初步感知

（1）诵读诗歌（齐读第一部分，第二部分分角色：男生至“两处茫茫皆不见”，女生至“夜半无人私语时”。齐读最后四句。）

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（2）如何理解题目？

小结：

“长恨”二字是本诗的情感核心。长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，长恨代表了感情的深度和痛苦的沉重。

（3）这首诗讲了一个什么样的故事？

结合标题和诗歌内容，学生可以答出：

唐朝皇帝李隆基和杨玉环的悲剧爱情故事，以相爱开始，以分离结束。

诗歌的前半部分写“爱”，后半部分写“恨”

2、深入研读文本——以意逆志

（1）文章是怎样来渲染李杨之爱的？

学生活动：找出作者写李杨之爱的语句，并加以赏析

“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”，

“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户”，

“遂令天下父母心，不重生男重生女”，

“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”。

小结：

他爱她，爱得整个世界只剩下她一个人；他爱她，连同她的家人一起爱了；

他爱她，爱得风俗易转；他爱她，爱得忘掉了自己的江山臣民。这是怎样的一种爱啊！他贵为君王，只要他相爱，就可以生生世世这样爱下去吗？

“渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》”，渔阳的鼙鼓惊醒了爱的梦幻，人生的生离死别来了。

（2）文章是怎样来渲染李杨之恨的？

学生活动：找出作者写李杨之恨的语句，并加以赏析

李之恨：

蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。 行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。

夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。 迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天 君王掩面救不得，回看血泪相和流。 归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。

芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂？ 春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。

小结：

李之恨，是亲手赐死爱人的残酷、是无力搭救的绝望，是逃亡路上的悲凉，是返回宫中的物是人非，是对月伤心见花落泪，是孤独、是寂寞，还有江山不再的失落。触景生情、融情于景，是写李之恨的手法。

杨之恨：

闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。 揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。

云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。 惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。

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钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。 但令心似金钿坚，天上人间会相见。

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。

小结：

杨之恨，是天人相隔的无奈，是绵绵的相思，是情比石坚的誓言。动作神态的描写，是写杨之恨的手法。

总结：

通过对文本的研究，结合我们自己的体验，我们感受到作者笔下的李杨之爱是如此的缠绵悱恻。无怪乎“童子解吟长恨歌,胡儿能唱琵琶篇”，爱，是人类共同的感觉。

（3）文章的标题是“长恨歌”，开头却从“爱”写起，为什么？

小结：

A、有爱的深沉，才有“恨”的痛彻

B、李杨之恨是李杨之爱的另一种表现

C、有爱的放纵，才有“恨”的结果。与其说是从“爱”写起，不如说是从“重色”写起。

D、有主人公爱的悲剧，才有作者“恨”的思考，作者是在借李杨之爱演变成李杨之恨的悲剧，传达自己内心的“长恨”

难点预设：

前两项学生容易回答，后两项需要教师引导。（爱的出发点，爱的方式；诗言志，诗中一定有作者情感的表达。）

三、

探究主旨——知人论世

通过同学们的思考，我们找到了爱恨之间的联系，知道了作者是要借他人之杯来浇心中块垒，借李杨之恨来表达自己之恨，那么，你认为作者之“恨”是什么？

学生活动：提出自己的观点，并给出依据。

（1）政治讽喻

依据：作者的创作主张

文章中暗含的作者的态度，尤其是前半部分。

为了自己的爱人，李隆基可以无限放纵她的家人，作为一个皇帝，他给了杨玉环他能给的一切。爱有错吗？爱本身没错，但错就错在你不能把爱当成一场豪赌，而赌注是天下苍生的幸福。所以，在他们缱绻于温柔富贵乡时，却不知一场劫难迎面而来，猝不及防。中国一个最辉煌最伟大最强盛的王朝就此衰败，从此一蹶不振。

（2）自己的爱情之恨

依据：作者的爱情经历

文章中关于爱情的描写

在那些饱蘸着激情的文字里，我们都看到了唐明皇深深地哀愁，感受到哀愁背后深深的思念。我们读到了“爱”，那说明白居易在写作时也一定把“爱”放入了作品。白居易说：“一篇《长恨》别有情”，可见诗中倾注了诗人太多的情感。

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难点预设：

白居易的爱情经历可能很多同学会查不到资料，可用幻灯片补充。

（3）二者兼有

作者对唐明皇的荒淫无度作了讽刺和批判，但是，写着写着，因为他自己的爱情经历，所以到后来，我们明显能感受到他的文字中充满了了对李杨爱情的同情，到最后甚至变成了对李杨爱情的歌颂。

大家仁者见仁，智者见智，提出了自己的观点，其实，这就是主旨的多种解读。

主题举例

《长恨歌》的主旨是什么，历来众说纷。较有代表性的有三种意见：（幻灯片）

“讽喻说”———从“正统”入手，只把唐玄宗当作皇帝写。侧重于社会和传统的伦理道德评判。

“爱情说”———从“民间”入手，把唐玄宗拉下神坛，当作凡人写。注重个人和情感体验。

“双主题说”——从“辩证”的角度入手，是前两种说法的杂合。

优秀的文学作品是耐人寻味的，这也给了我们更多的解读空间。也让我们受到更多美的熏陶。

四、总结

李杨的时代远去了，李杨的故事却附丽于《长恨歌》成为了永不凋谢的经典。今天，当我们重回经典，隔着千年的时空，我们依然能清晰的听到作者深深的叹息，这其中既有爱的感伤，又有对国家命运的忧虑。能够听到作者的心跳，我们得益于两点：一是作者的经历传达给我们的暗示，二是文字传达给我们的信息。

下一节课，我们将用这一方法来解读本单元的其他几篇文章。

五、作业：

1、查阅资料，给自主赏析部分的几首诗作者列一份生平主要经历表。

《湘夫人》作者屈原、《拟行路难》作者鲍照、《蜀相》作者杜甫、《书愤》作者陆游。

2、你从这几首诗中读出了作者怎样的情感？

六、板书设计

李杨之爱

诗人之恨（国事、爱情）

此恨绵绵！

李杨之恨

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备用资料

一、白居易的生平和创作主张

白居易，字乐天，号香山居士，陕西下邽人，生于河南新郑，葬于洛阳龙门。他出身于仕宦世家，祖上几代都是朝廷官员。他出生的年代是“中唐时期”，曾经强大的大唐帝国，已逐步滑坡。

白居易出生不久，河南一带发生了战事，他小小年纪就离家避难，备尝艰辛，他在当时写的作品中也反映了当时社会动荡不安，人民流离失所的状况。

33岁步入仕途，后因得罪当时的宰相李吉甫，不幸陷入政治斗争的漩涡，此后，一生仕途不顺，但作为一个诗人，他却成就极大，写出大量名篇。

在文学创作上，白居易最突出的贡献是从理论和实践上倡导了新乐府运动。他特别强调诗歌的“美刺”作用，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

二、白居易与湘灵的爱情悲剧。

白居易与他青梅竹马的女孩湘灵感情很好，但湘灵出身于城市贫民，而白居易则是出身官宦世家，白居易母亲的门阀观念相当强，绝不应允他们的婚事。贞元一十年秋，白居易已三十三岁，在长安作了校书郎，需将家迁至长安，他回家再次苦求母亲允许他和湘灵结婚，但在儿女婚姻上权威至高的母亲，不但再次拒绝了他的要求，且在全家迁离时，不让他们见面。白居易只能在临走前悄悄去和湘灵姑娘告别。因为怕惊动别人，见面的时候二人既不敢说话，也不敢大哭。极度压抑的痛苦和愁闷于是尽数体现在了这首《潜别离》诗中：“不得哭，潜别离;不得语，暗相思，两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断连理枝。河水虽浊有清口，鸟头虽黑有白时。唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。”

这首《潜别离》千百年后，依然让人不忍卒读。如无刻骨铭心的爱情体验，如何能写出如此刻骨铭心的诗句？爱才是诗歌创作灵感的源泉，没爱的人就不可能写出如此动人的爱情诗篇。

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