长恨歌/白居易教学创新设计

《长恨歌》教学设计（三课时）

授课题目：

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第一课《长恨歌》

第一课时

一．课程目标

1.知识与技能：了解诗歌鉴赏的方法，解读诗歌内容；

2.过程与方法：采用讲授法、问答法、课堂讨论法

3.情感态度与价值观：感受李杨坚贞的爱情故事。

二．教学重难点：

掌握部分诗歌鉴赏方法，明确诗歌内容。

三．教学环节：

1.导入：今天我们开始学习高中语文先修课本《中国诗歌散文欣赏》，这本书的第一单元是“以意逆志，知人论世”，主要学习的是如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受期中包含的意蕴美和情感美。【PPT2】

2.解释“以意逆志”，“知人论世”

3.第一单元篇目总览【PPT3】

4.引出《长恨歌》

《长恨歌》时白居易诗作中脍炙人口的一首叙事长诗，在这首诗中，作者以精炼的语言【PPT5】、优美的形象、叙事和抒情相结合的手法，叙述了杨贵妃与唐玄宗的爱情悲剧。他们的爱情因为与“安史之乱”相联系，有着相当严肃的政治色彩，因而备受历代文人的关注，自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品。

5.介绍历代相关作品

如：《过华清宫绝句三首》 杜牧

《唐明皇秋叶梧桐雨》 白朴

《长生殿》 洪昇

6.知人论世【PPT7】

白居易（772~846），字乐天，晚年自号香山居士，原籍太原，后迁居下邽（guī,今陕西渭南）。是中晚唐的杰出诗人和文学家，与元缜等人是新乐府运动的代表人物，诗歌风格通俗晓畅，具有浓厚的现实主义夜色。被称为“诗魔”、“诗王”、“诗史”等，日本学界则称白居易为“诗神”。白居易于唐宪宗元和十年（815）被贬为江州司马，是他的思想和创作由积极入世走向消极出世的分界线。本诗作于元和元年（公元806年）。当时白居易35岁，任盩厔（zhōu zhì,今陕西周至县）县尉。

7.解题【PPT8】

明确：“长恨歌”就是“歌长恨”，“长”是时间，是感情绵延的见证；“恨”是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。“长恨”是诗的情感核心，“歌”是我国古代诗歌的一种体裁，一般称为“歌行体”，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。

8.听音频，纠正字音【PPT9】

9.讲解诗歌内容【PPT10-PPT15】

1）学生分组讨论，找出疑难问题。

2）教师解答疑难

3）与学生一起串讲文章脉络

10.课堂小结

11.布置作业：【PPT16】

1）讨论解决以下问题：

1）文章题目“长恨歌”究竟是什么意思？谁“恨”？为什么要恨？

2）李隆基与杨贵妃的爱情是曲折的，但是最终却以悲剧收场，诗人的题目就此定位“长恨歌”，那么诗歌是不是一开始就在写“长恨”呢？

3）除了描写贵妃之美和李杨的甜蜜生活，诗歌还写到了什么？

4）本诗中的人物形象和历史人物能划等号吗？

2）诵读《长恨歌》，找出文中的表达技巧

第二课时

一．课程目标

4.知识与技能：分层深入理解诗歌内容，解读诗歌中的艺术手法；

5.过程与方法：采用讲授法、问答法、课堂讨论法及启发法

6.情感态度与价值观：感受李杨坚贞的爱情故事。

二．教学重难点：

解读诗歌中的艺术手法。

三．教学环节：

1.导入：常言道“几曾见帝王天子有真情”，至高无上的权利与纯真无邪的爱情往往不能两全，可唐玄宗将三千宠爱在一身的奇迹展现给大家，他和杨贵妃的爱情可以说是爱情长廊里的一个奇迹，那么上一节课我们从内容上学习了《长恨歌》，下面我们继续来看

2.回顾【PPT4-PPT16】

3.继续讲解内容【PPT17-PPT21】

4.提问：课文最后一部分中说“此恨绵绵无绝期”，这里为什么是“恨”，而不是“情”呢？【PPT22】

5.文章分层【PPT23】

1）给出提示让学生独立完成分层任务；

2）请同学起来回答

3）教师汇总讲解

明确：起因：“杨家有女初长成--尽日君王看不足”

杨贵妃入宫受宠，唐明皇贪色误国。

转折：“渔阳鼙鼓动地来--东望都门信马归”

马嵬驿生死离别，蜀中伤心断肠。

高潮：“归来池苑皆依旧--魂魄不曾来入梦”

还都触景伤情，回宫后绵绵情思。

结局：“临邛道士鸿都客--此恨绵绵无绝期”

仙山寻得杨妃，遥寄信物誓词。

6.纠正作业【PPT24--PPT28】

7.总结诗歌艺术法【PPT29】

8.讲解《长恨歌》中突出的艺术手法【PPT30】

1）铺排【PPT31】

讲解：铺排是从不同的角度对同一个事物进行详细的描写。这里写到了在入宫

之前杨玉环的天生丽质是难以被埋没的，而入宫之后她显得那么出类拔萃：“回眸一笑百媚生……”，之后还用铺排的手法写到了唐明皇对杨贵妃的宠爱，从姿态、打扮、亲戚待遇等方面来写，包括在第三部分中写道唐明皇对杨贵妃的思念之情时也用了铺陈的手法。见到宫中的一花一草，对杨贵妃愈加思念。

2）情景交融【PPT32】

讲解：我们还可以看到他在表达情感的时候，运用了情景交融的方式。在诗歌里，很多地方时借助写景来抒情，正所谓“一切景语皆情语”，比如“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄”，满地黄图被风刮起的情景，还写到了剑阁这个地方，它是进入蜀地的一个非常险要的关口，峨嵋山（代指蜀地的所有山）下很少有行人，显得非常冷清，旌旗无光，日色晦暗，这些情景就暗合了人物此时的心理。我们可以想象唐明皇对着自己心爱的人被处死的惨象，内心是多么的凄苦。

3）反衬：以乐景衬哀情【PPT33】

讲解：唐明皇进入属地后，见到蜀地的碧水青山，这些景象比起刚刚所说的漫天黄土、秋风萧瑟的景象，它是赏心悦目的，令人愉悦的，很显然这好像与唐明皇此时的凄苦心理是矛盾的，可正是这矛盾使我们在读的时候反而更能够感受到唐明皇内心的凄苦。

4）移情于物【PPT34】

讲解：移情于物就是将主观的情感转移到没有生命、没有情感的客观事物身上，比如蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情，这句中他写到的月色、铃声都被赋予了人的主观情感，在唐明皇眼里，月亮也蒙上了伤心的色彩，月亮本身是没有情感的，那这一层伤心色来源于什么呢？来源于看月亮的人，此时的唐明皇在蜀地行宫中想起心爱的人已不在，国家处于战乱之中，他内心异常的伤感，所以月色也是令人伤心的，就连那没有生命的铃铛发出的声音也是催人肠断的，这是非常典型的移情于物的手法，将个人的主观情感转移到客观事物身上。

9.课堂小结

10.作业：品读课文，感受诗中其他的表达效果。

第三课时

一．课程目标

7.知识与技能：总结人物形象，探讨文章主旨，品读文章语言

8.过程与方法：采用自主合作探究法、诵读法及启发法

9.情感态度与价值观：感受李杨坚贞的爱情故事。

二．教学重难点：

探讨诗歌主旨，拥有自己思考问题的方式。

四．教学环节：

1.导入：回顾上节课所讲的内容。

2.总结人物形象

3.主旨探讨【PPT35】

1）政治批判诗：毕竟作为一个皇帝来讲，他宠幸自己的妃子达到这样一个无以复加的地步，而荒废自己的朝政，无论他们的爱情多么动人，都不能够摆脱他们特殊身份的限制。

2）讽喻诗：它在于讽刺了唐明皇的这样一种看似动人的爱情，但唐明皇为了爱情而弃天下人与不顾的误国行为，很明显他不是一个明君。

3）爱情诗：认为白居易写这首诗就是为了歌颂李杨坚贞的爱情，唐明皇作为后

宫佳丽三千的皇帝，他专宠于杨贵妃，到了最后即使荒废了自己的政治也在所不惜，等到自己的心爱之人被迫处死，他的生活发生了重大的转变，日思夜想，直到最后他做了一件我们看似不可能做到的事，借道士的功力在仙山找到杨贵妃的魂魄，遥寄信物与誓词，单纯的从爱情角度来看，他的每一种行为都足以让人震撼，所以，有人认为这是一首爱情诗。

那么同学们，学完这首诗歌，你觉得这首诗歌的主旨是什么？（在这一部分中学生可以自己思考，也可以想租讨论，大概十分钟后大家一起探讨）

4.读课文（教师纠正）

（让学生有感情地伴着音乐朗诵课文，教师纠正学生在朗诵过程中在感情拿捏、断句、速度等方面的问题）

5.看图猜诗句【PPT36--PPT38】

6.结束语

好的，对于这首诗的学习我们就到这里，我希望同学们在学习诗歌的时候能够根据自己的知识积累和切身体验，开动脑筋，从不同角度去解读一首诗歌，从而能够读出你自己独特的思想。

7.作业：背诵所勾画的诗句，并以这首诗为例出一套高考试题。