在方格纸上用数对表示位置名师教学设计

《在方格纸上用数对表示物体的位置》教学设计曲阳县郎家庄乡东石门小学刘敬然教学目标:

1、理解方格纸上数对的含义。

2、结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3、在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。

教学重难点:

1、掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、正确描述物体所在的位置。

教学准备:

师:课件方格纸。

教学过程

一、情境引入

1.复习:上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么?

(数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。)

2.导入:(出示课件)今天我们继续来学习数对的知识----在方格纸上表示位置,先来看下面小游戏,你们能用数对分别表示出各数对表示的字母吗?引导学生找出用数对表示的字母。指学生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授

1.出示教材第20页“游乐场示意图”。

(1)说说大门和各场馆分别在游乐场的什么位置?

(2)引导学生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导学生理解:横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(3)提出问题:图上的数字表示什么?

引导学生理解:纵向排列的数字表示行,从下往上数;横向排列的数字表示列,从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为0。(4)引导学生观察这幅方格图,问:你能用数对表示出超级秋千的位置吗?红红说大门的位置用数对表示是(7,0)对吗?

(5)组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨,教师进行相应的指导。

集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置:

2.出示动物园示意图:

(1)你能用数对表示下面各场馆的位置吗?

大象馆(1,4)、猴山(2,2)、海洋馆(6,4)。

(2)指生到黑板指一指下面场馆的位置并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导学生回答:飞禽馆(1,1)是在第一列第一行,猩猩馆是(0,3)在第0列第3行,石虎山是(4,3)在第4列第3行。

(3)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对,你有什么发现?

引导学生说出:大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数相同;猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数相同。

师小结:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

(4)质疑:如果用(x ,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗?

小组交流,并指生汇报。

教师引导学生总结:由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

三:学以致用、加深理解

1、捉迷藏游戏

2、出示平面图,让学生用数对表示各位置,在方格图上标出点:A (5,9)B(2,1)C(9,6)D(1,6)E(8,1)再把点 A 、B、 C、D 、E、 A 顺次连接起来。你发现了什么?

(1)让学生读要求,让我们干什么?“顺次”什么意思?

(2)以A点做示范,指导学生描点,标字母。

(3)学生完成作品。

(4)展示。

3、学生在纸上画一画,看发现了什么?

4、拓展:找生活中的数对。

用方格纸上表示位置在生活中有着广泛的应用,你能举出例子吗?小组讨论交流,如:地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。四、课堂小结

师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识?

五、作业:P17页练一练

板书设计:

在方格纸上用数对确定物体的位置

儿童乐园(0,3)旱冰场(5,5)水上乐园(9,4)表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;

表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。教学反思:

学生结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。理解方格纸上数对的含义。在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。大多数学生对这部分知识掌握较好。