1.2 清平乐教学设计(教案)

【教学设计】

清平乐·村居

学习目标

•了解词、作者和写作背景。

•读准、读通,解释词意,对内容作简要分析。

•体会作者的思想感情。

教学流程

一、导入新课。

直接介绍本课学习内容。

二、教学过程。

1、明确学习目标,学生齐读。

2、简介词、词牌名、词的题目的有关知识,了解即可。

老师读资料,并强调出“词牌名代表的是唱出来的调子”帮助学生理解。并简单举例“如果清平乐演唱出来唱的是A调,那么所有以清平乐为词牌名的词演唱出来都是A调;如果水调歌头演唱出来是B调,那么所有以水调歌头为词牌名的词演唱出来都是B调。”

3、简介作者,学生齐读,了解即可。

4、简介写作背景,老师读资料,了解即可。

在这里老师强调出“作者前半生过得是抗击侵略者的战争生活,所以作品中多是壮大场面的描述,后来隐居乡村,作品多是反映农村生活。这就说明每个人所写出来的文章反映的都是自己在生活中的所见、所闻、所感,所以我们写作文的时候也是这样,可以根据作文的要求来联想自己生活中看到的、听到的、想到的写下来。平时要做生活中的有心人,注意观察生活,把听到的、看

到的、想到的常常积累下来。”

5、解题,学生齐读,了解即可。

6、学习生字词。

多媒体出示,学生自由朗读、组词,生字不是很多,学生自己读一读即可。读完后老师强调“媚”为四声,“剥”为多音字,强调“媪”的写法。

7、老师范读、学生自由朗读,指名读、男生读、女生读、齐读。

8、翻译词句的意思。

老师把这首词写在黑板上,引导学生逐句翻译。通过翻译总结出解释古诗词意思的方法:一、逐字逐词解释意思。二、把每个词的意思串联起来。三、调整顺序使句子通顺。

老师带领全体学生将整首词翻译一遍。

9、简要分析词的内容,理解词的写作目的。

老师用多媒体出示问题:

1)、词的上片描写了哪些景物?

2)、还写到了哪些人?

3)、他们在干什么?

4)、作者知道“白发翁媪”是谁吗?从哪个词语可以看出来?

老师提问:应该如何审题?

引导学生学会审题,一审有几问,如果两问或两问以上,回答的时候要注意写上序号。二审关键词,明确答题的要求。

以第一题为例子,进行审题的分析,然后提问,学生逐一回答问题。

以多媒体出示第二组问题:

读完上片,你眼前浮现出怎样的情景?

面对这样的情景,你有怎样的感受?

通过审题,老师指出“情景就是指的场景,回答怎样的情景,就要根据上片的内容,描绘出在怎样的环境中,有哪些人,他们在干什么。”然后引导学生回答第一个问题。第二问中老师指出“这是一道感受题,要回答-----我感受到了……”然后引导学生回答。

出示第三组问题:

1)、在词的下片,作者看到了哪些人?

2)、他们分别在干什么?

学生回答。

出示第四组问题:

读了词的下片,你眼前浮现出怎样的情景?

此情此景,你有怎样的感受?

学生回答。

10、引导体会作者的感情。

老师请学生闭上眼睛,随着老师的叙述在想象中理解体会。叙述如下:一场暴雨刚刚过去,太阳露出了它的笑脸。你走出家门,想要呼吸一下新鲜空气。你走到一条小溪边,看到溪边长着绿绿的青草,溪水里的莲花开的很漂亮,莲蓬也在随风摇曳。溪边有一个茅草屋,虽然屋檐又低又小,可是屋里的老翁老妇却在高兴地一边喝酒一边聊天。你听不懂他们当地的方言,可是能够听懂他们那爽朗的笑声。小溪东边的豆田里有一个人在除草,大树底下有一个人在编鸡笼子,一个小孩子趴在小溪边在剥莲蓬。这应该是老夫妇的三个儿子吧。看到这一切,你不禁感叹道:

出示多媒体:

•多么的环境啊!

•多么的老夫妇啊!

•多么的大儿子和二儿子啊!

•多么的小儿子啊!

•多么的一家人啊!

•多么的田园生活啊!

学生回答,来理解作者当时的感情。

在此基础上总结:

《清平乐村居》这首词描绘了江南农村优美的自然环境和农家和平宁静、怡然自乐的生活,表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。

11、欣赏《西江月》。

三、课下作业。

充分发挥想象,将本词改写成一篇小短文。要求如下:

•首先要描绘出词中特有的江南农村的美丽风光,为人物的活动铺垫必要的环境。

•要交代清楚词中的人物以及人物的活动。

•在叙述人物活动的时候,要充分发挥想象,描写出人物当时的神态、动作、心理、对话等。并仔细观察文中的插图,补充必要的内容以使改写的文章内容更丰富。

老师强调第三点,并做引导,带领学生观察文中插图。