解决问题（2）教学内容

问题解决(第一课时)

教学目标:

1、通过具体情境和研究讨论,学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并体会两者的区别和联系。。

2、能借助实物图和线段图正确分析应用题的数量关系。

3、学生经历自主探索的过程,培养学生观察、推理、运用知识的能力。

教学用具准备:

多媒体课件

教学过程设计:

一、情景引入

1、口答:

1)5个苹果增加2个苹果是几个苹果?

2)3个桃子增加4个桃子是几个桃子?

3)7个梨增加2个梨是几个梨?

4)昨天最高气温21 ℃,今天增加到25℃,今天是几℃?

5)四年级本学期的人数由原来的480人增加到490人,现在共多少人?

2、初步感知增加、增加到

二、探究新知

1、“六一节”马上就要到了,小伙伴们正在积极地准备食物。(出示媒体)小胖准备带3个苹果

(1)小巧带的苹果个数是小胖的2倍, 小巧带了多少个苹果?

(2)把小胖带的苹果增加2倍就是小亚带的苹果个数, 小亚带了多少个苹果?

(3)把小胖带的苹果增加到3倍就是小丁丁带的苹果个数, 小丁丁带了多少个苹果?

思考:

1)小巧、小亚、小丁丁的苹果个数都是在和谁比较?都是把谁看成一倍数?

2)增加2倍是什么意思?小亚的苹果个数由几部分组成?

3)增加到3倍是什么意思?它与增加2倍有什么关系?

小巧、小亚、小丁丁各带了几个苹果?

把思考过程用画一画或线段图表示出来。然后在小组内交流自己的意见。 反馈、交流，教师加以引导。

师生总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍。

板书：增加2倍=增加到3倍=原数的3倍

2、出示乐乐准备带的苹果是把小胖苹果增加3倍。

（1）学生在心理摆一摆并反馈

（2）总结：增加3倍，就是增加到几倍？是原数的几倍呢？

板书：增加3倍=增加到4倍=原数的4倍

（3）算式

3、出示线段图，看一看说一说

（1）讨论

（2）得出：增加4倍=增加到5倍=原数的5倍

板书：增加4倍=增加到5倍=原来的5倍

（3）算式

4、快速反应

增加5倍=增加到（ ）倍=原数的（ ）倍？

增加（ ）倍=增加到7倍=原数的（ ）倍？

增加（ ）倍=增加到（ ）倍＝原数的51倍

增加n倍=增加到（ ）倍=原数的（ ）倍

板书:增加几倍增加到几倍

三、巩固练习

1、判断

(1)增加到4倍就是增加4倍

(2)原数的6倍就是增加6倍

(3)增加到5倍就是原数的4倍

(4)增加4倍就是原数的4倍

2、选择:

小胖集邮票25枚,小丁丁集邮票100枚,下列说法中正确的有()个

(1)小丁丁所集邮票比小胖增加了75枚。

(2)小胖集邮票枚数增加4倍,就和小丁丁一样多。

(3)小丁丁集邮票枚数是小胖的4倍。

(4)小胖集邮票枚数增加到5倍,就是小丁丁集邮票枚数。

(5)小胖集邮票枚数增加3倍,就和小丁丁一样多。

A 2个B 3个C 4个D 5个

3、看线段图说一说

4、解决问题

一块长方形菜地长30米,宽20米,扩建后长增加2倍,宽增加到2倍。扩建后的面积是多少?

四、课堂小结

这节课你学到了什么?增加和增加到有什么区别?

五、拓展(机动)

1、工人李叔叔上个月加工零件200个,这个月增加2倍还多6个。这个月李叔叔加工了多少个零件?

2、学校进行爱心捐款活动,第一天收到捐款300元,第二天增加到6倍多30

元,第二天收到捐款多少元?

3、学校买来故事书55本,比文艺书多18本,科技书比文艺书多2倍,学校买来科技书多少本?