《已亥杂诗》课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

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《已亥杂诗》课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

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关键词：《已亥杂诗》课件配套优秀教案设计

正文

《己亥杂诗》教学设计

教学目标：

知识与技能

1、

会写1个生字，理解、读写词句。

2、

有感情地朗读课文，背诵课文，联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、

领悟诗的表达特点，用奇特的想象，生动的比喻来表达思想。

过程与方法：

【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）

诗句3-4行表现的情感

教学准备：课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、复习巩固

1、背诵《竹石》

2、我们又将学习另一位是人的诗—《己亥杂诗》

二、作者简介

1、己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在本诗中其实就是指1839年。

2、介绍作者及诗的写作背景（见课件）

3、观看龚自珍故居9（见课件）

三、朗读诗句，理解感悟

1、自由朗读诗句，读准字音，画出生词，读通顺诗句。

2、查工具书理解生词，联系上下文翻译诗句。

3、检查自读情况

（1）理解词语

（2）认读生词

译文：

要使中国兴旺发达就得依靠像风雷一样振奋人心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面，实在是太悲哀了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一种规格，为人间降下各种各样有用的人才。

四、研读与赏析

1、读诗句，想象诗句再现诗的画面，用自己的语言描述出来。

2、再读诗句，你对诗句表现的气势，你有何看法？说出你的理由来。

3、诗中哪些诗句你最喜欢，为什么？

4、讨论交流

（1）诗人热情地互换社会变革，期待优秀的人才涌现。

（2）气势磅礴，

“九州”“风雷”“万马”“天公”这些都具有壮伟特征的主观意向，寓意深刻。

“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。

“万马齐喑”比喻在腐朽残酷的反动统治下一片死寂，令人窒息的现实状况。

（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”用奇特的想象表现了作者热烈的希望。

5、朗读、背诵

（1）自读诗句

（2）齐读诗句，读了这首诗，你们有什么感受？结合实际谈谈。

（3）齐诵诗句

五、课堂小结

六、板书设计

己亥杂诗

恃风雷

万马齐喑

比喻：中国的现实状况

重抖擞

七：教学反思

平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处。《己亥杂诗》是龚自珍辞官后，北上接亲人途中所做，共315首，因为都写于己亥年，所以诗名为《己亥杂诗》。第13课选的其中第二百二十首。学习古诗之前，引导学生了解创作诗歌的背景。己亥年指的是1839年，鸦片战争前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓生活困苦过着暗无天日的生活。学生在了解之后再去学诗，就更容易理解诗人表达的思想感情。引导学生从“万马齐喑”一词体会当时的社会状态，学生联想万马在一起应该是“万马奔腾”，一片朝气蓬勃的景象，可诗中的“万马齐喑”却是向我们展示了当时社会的死气沉沉，没有任何生机。所以诗的最后“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，抒发诗人爱国情怀。

本课在设计时，我搜集了很多资料，为本诗的背景补充做足准备，也想象：热烈希望

在情感激发上想了很多办法，但课堂中仍然存在问题，回答问题不积极，可能是我的提问方式不够新颖，总之课堂气氛不是很活跃，需要好好反思，找到更好的处理策略。

资料摘要

《已亥杂诗》课件配套优秀教案设计

《已亥杂诗》课件配套优秀教案设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：《已亥杂诗》课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？