28 花是种给别人看的教学活动设计方案

《花是种给别人看的》教学设计

(西师版三年级下册)

教学目标

1

嫣红”等词语，积累好词好句。

2

3

教学重点

抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。 教学难点

明白真正的美来源于真正无私的爱。

教学准备

教师： 1 欣赏花卉图

2出示生字词

课时安排

2课时。

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生

境界。

学习重、难点

重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”

难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学过程

一、 复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习《花是种给别人看的》，齐读课题，通过上一节课的学习，

我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下。

出示：莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味。

二、导入新课

今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的

学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民

俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。

三、 品读语言，感悟精神

师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文， 从书上找到具体的

词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。

师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到 “景色的奇丽，民族的奇特？ ”请你说，

其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

随机出示课件。

生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样 ，养在屋子里 。他们是把花都栽种

在临街窗户的外面 。花朵都朝外开 。在屋子里只能看到花的脊梁。 (课件出示句子 )

师 ：这些句子什么地方让你感受到奇?

预设生1 ：家家户户都在养花 。 生2：脊梁 生3、把花栽种在临街窗户的外面

师:你家养花吗? 师:谁家没养花? (部分学生举手)

生:养。师:那你家是把花养在哪里?(养在屋子里,养在阳台。)你们养花是为了什么?生:为了好看、为了自己欣赏

师:刚才还有些同学没有举手,你们不喜欢花的那还会养吗?不会,我们是只有喜欢花的人在家里养花,而在德国呢?家家户户都在养花

师:我们是把花养在屋子,他们是——生:(读)把花都栽种在临街窗户的外面。

师:我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花,他们是——

生:(读)花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

师:请同学们摸摸自己的脊梁,文中花的脊梁指的是(花的茎、叶片)并不好看

师:也就是说,德国人在家看不到妩媚动人的花瓣只能看到花的—

生:脊梁。

师:感到奇了吧!你们还画了哪一处?

生1:我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”课件

师:就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽?什么是“花团锦簇”(是说花儿成团,一簇挨着一簇,十分茂盛,看,像这样……(出示图)这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态,你们看这一簇簇的花有的像张开的小手,有的像展翅的蝴蝶)“姹紫嫣红”又怎么理解?(是说花有紫有红,五颜六色,就叫“姹紫嫣红”看,像这样一朵朵五颜六色,娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。(出示图)

这么美的词语请大家一起读读。生:齐读词语“花团锦簇,姹紫嫣红,”

师:出示课件图

师:这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图,结合你们平时积累的词语,我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花?

预设1:颜色(五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红)

有红色、有黄色、有紫色……

红的像火、粉的如霞,白的像雪……

刚才同学们都是从花的颜色上来说的,那能从形态或数量上来说说么?

课件出示补充句子:家家户户的窗子前______________,让我们_____ _________

备用:竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……

如:婀娜多姿(我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳,就像一位芭蕾舞演员在跳舞)如:多姿多彩(有的花含苞待放,有的还是花骨朵,有的已经怒放)

如:竞相开放(郁金香花开了,玫瑰花也开了,一串红……)

如:争奇斗艳(这朵花有这朵花的美,那朵花有那朵花的风姿)

如:花香四溢(闭上眼睛闻一闻,走过这条街到处都弥漫着醉人的香气,真叫人舒服啊)师引读、串读:走过这条街,家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红;走到马路上,家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红;楼上、楼下左边、右边……(板画花朵的外圈,边说边画。)“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”许多窗子连在一起,汇成了一个——花的海洋

师:花的世界。

师:同学们.让我们一起走进花的海洋,花的世界!读——

生:(读)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是

花团锦簇、姹紫嫣红。

(听音乐)师:漫步在这样的大街,两边的楼房都成了开满鲜花的山壁,就让看的人如入————山阴道上,左边是花,右边也是花,前方是花,后方还是花.花朵从四面八方迎面扑来,你的眼睛才会——生:应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上,你的心情会怎样?角色体验:

①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会_②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味,我会

(带上你此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。)个别读(2个)师:孩子们,再来美美地读读这个句子,让我们一起走进画里吧!(全班齐读)

预设朗读评价:读得快的,这么美的景色,你舍得走吗?让我们慢慢走,慢慢欣赏,读——看来你很心急,急于把德国的美景一览无遗。

读得慢的,看来你对德国的美景恋恋不舍呢。

师:为什么会有这样壮观的景色呢?

人人为我,我为人人板书

为什么作者说“人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的?”

师:先说说对“耐人寻味”的意思是什么?

生:值得人深思。

师:为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?

生:他们把花给别人看,这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

师:这是他的理解,接着说。

生:他们那种“人人为我,我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

师:每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这却实耐人寻味呀!相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。

生:齐读句子。

师:现在你明白为什么自己的花是让别人看的?

生:因为德国人们把美丽奉献给别人,在奉献的同时,他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益,把最美的总是留给大家。

师:当我们再次读这段话的时候,你会带着怎样的心情来读?

生:我会带着赞美的心情来读。

生:我会带着敬佩之情来读。

生:我会带着欣赏的心情来读。

师:请大家自由的读这句话。

生:读

师:你们之所以感受这样深刻,是因为众多的德国人无私的境界,深深地打动了我们,他们的这种境界就是“人人为我,我为人人”

师:正是有了这样的一种境界,使我们见识到了这样奇特的民族,请大家读。(课件出示的:人人为我,我为人人)

师:在德国我们能看到漂亮的花海,能闻到花绽放的清香,所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花,奇特的民族,深深的打动了季先生,所以他说:大家齐读这句话。——多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

师:这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗?

生:会的

四、小结

师:今天,季老先生带着我们去了一趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了“人人为我,我为人人”,这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解,带着对德国这个伟大民族的敬重,再次齐读课题。(齐读课题)

生齐读:自己的花是给别人看的

师:“自己的花是给别人看的”。其实,每个人都是一朵花儿,让我们绽放成最美的风景,在自己的心里,在别人的眼里。

五、作业超市:

1、抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子,背诵第三自然段。

2、推荐阅读《再返哥廷根》《月是故乡明》、《黄昏》等

3、查阅资料,了解德国的风情、民俗。

教学反思:

《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处,在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上,在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这句赞叹,提出贯穿全文的大问题,引导学生去研读课文,通过朗读去想象奇丽的景色,通过想象,欣赏感受奇丽的景色,通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特,然后再上升到理性的东西,理解“我为人人,人人为我”使学生从中受到启发,由所收获。会告诉自己,这不是妄自菲薄,这是在经历中成长……