积累与运用（五）PPT及课堂实录内容

“欲扬先抑”写人物

【教学目标】

1.在猜测、阅读、比较中发现“欲扬先抑”的写作手法,感受写作效果。

2.学会运用“欲扬先抑”的写作手法写了一个人。

【重难点预测】

重点:在猜测、阅读、比较中发现“欲扬先抑”的写作手法,感受写作效果。

难点:学会运用“欲扬先抑”的写作手法写了一个人。

【教学准备】

PPT、预习单、练习单

【教学流程】

一、检查预习,猜猜故事

1.课前分发预习单,出示例文《我最好的老师》前面部分:

记得第一天上课,怀特森先生给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物………怀特森算哪门子老师?

2.说一说,怀特森先生给你的印象。

3.猜一猜,遇到这样的老师,接下来会发生什么?

二、说说异同,发现写法

1.阅读《我最好的老师》后面部分,你发现了什么?

2.再读例文,发现写法秘密。

①作者先写了什么,是在褒扬还是贬抑?再写了什么,是在褒扬还是贬抑?

②为什么作者不一开始就写怀特森先生很好呢?

3.初识“欲扬先抑”。

三、读读例文,深化认识。

1.阅读《卖麻团的老人》,完成练习单。

练习单

2.小组交流讨论,组间汇报。

3.观察所填的练习单,小组交流讨论,发现运用“欲扬先抑”的写法有哪些特点?

①贬抑的一般是人的外貌或是声音等无关大雅的方面;褒扬的是人的精神和品质。

②一般贬抑的部分略写,褒扬的部分详写。。

③文章以人物情感变化为线索,多是按“不喜欢一惊讶一好感一赞扬”的线索展开叙事。

④情感的变化是循序渐进的,中间有一个过渡缓冲的过程。

四、想想人物,迁移写法

1.你是否对某个人有过讨厌、不喜欢的情感,后来却喜欢上这个人了?

2.出示评价量表。

3.学生进行小练笔。

4.评一评。

五、拓展范围,辩证思考

1.交流:运用“欲扬先抑”的写法只能写人吗?请举例说明。(写物品:贾平凹《丑石》;写动物:老舍《母鸡》)

2.小结:在习作中,我们要依据写作的目的和掌握的素材,灵活选用写作方法,方能在方寸之间,游刃有余地抒写见闻、表达情感。

预习单

我最好的老师

怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。记得第一天上课,他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间活动,因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记,然后是随堂测验。

当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。

“很简单,”怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本

上的,全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”

不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

1.说一说,怀特森先生给你的印象?

2.猜一猜,遇到这样的老师,接下来会发生什么?

练习单(A)

我最好的老师

怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。记得第一天上课,他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间活动,因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈,一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记,然后是随堂测验。

当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!

可这不公平,因为每一道题都是根据

我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。

“很简单,”怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的,全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”

不用说,我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师?

怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们,当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖,并且,就在那堂课上他还提醒过我们:到目前为止,世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢?当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字,你们却都深信不疑。”为此他特别强调,本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。

当然,并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能够这样来糊弄你们呢?”我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,你的看法错了。”

练习单(B)

卖麻团的老人

不知怎地,就在最近,我们这来了一个卖麻团的老头子,他每天五点半的时候就开始叫卖了,无论是平时,还是周末;无论是晴天,还是刮风下雨,都雷打不动。每天都是他搅乱了我的好梦。为此我对这个卖麻团的十分痛恨,听到这个叫卖声就头痛心烦,不知在心里恶狠狠地骂过他多少次了。

然而直到有一天,我对这个卖麻团的老爷爷的看法,一下子改变了。

那是一个很晴朗的星期天的早晨,我想看看这到底是一个怎样的老人,手艺究竟如何,于是我掀开被子,麻利地穿了起来。

我拿了点零钱,走出家门,顺着叫卖声找寻那位卖麻团的老人,远远就看见一个老人被一大群孩子围着,我心想,怪不得天天来叫卖,原来生意不错。我赶忙紧走几步,走近一

看,心中不由得有些吃惊,我心中卖麻团的是一个全身沾满油污、邋遢龌龊的人,没想到眼前的这位老人他穿一件洗得发白的旧军装,却上下整洁得体,显得干练精神。我暗暗产生了几分好感,递过手中的零钱,说:"给我来两只。"老人一手接过钱,另一只手拿起一双筷子和一只方便袋,夹出两只麻团放到袋子里温和地说:"小心,拿好。"我接过来,拿出一只,咬了一口,真是又香又脆,口感极佳,味道好极了,我不禁对他喜欢起来,细细地打量着他:饱经风霜的脸上留下道道岁月刻磨的皱纹,身体硬朗,脸上始终对孩子洋溢着可亲的笑容,怪不得孩子围了一大圈,怪不得孩子这么愿意吃,怪不得天天来叫卖……我满怀惬意吃着麻团往回走……

谁知刚走了几步就被老人叫住了,我的心不由得"咯噔"一下,心想我不是刚付过钱吗,怎么,想讹我?我愤怒地转过身,刚想发作。谁知这位老人从口袋里掏出四块半钱递给我,歉意地对我说:"小同学,刚才忙,没功夫找你钱,实在对不住。"我莫名其妙,他忙说:"

你给了我五块钱。"我恍然大悟,原来因为着急,没在意错把五块当成五角了,望着老人递过来的钱,想起自己头脑里的念头,我的脸红一阵白一阵,不知怎么办才好。 "我无言以对,我真恨我自己,我怎么能用这样的眼光来看待这样一位用辛苦劳动养活自己的老人呢?

望着老人越来越远的背影,我对他产生了无比的敬意,我的心中也不禁感慨万分:人间需要诚信,更要爱惜诚信!