9 雨的形成优质课一等奖

教学设计

名称

《雨的形成》

段贵文

课时

2 四年级下册第九课《雨的形成》

基本信息

执教者

所属教材目录

本节课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、教材分析

能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践和实验发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。

四年级的学生, 思维活跃，善于积极地参与到学习活动中。从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心学情分析

和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。

知识与能力1、能用自己的话说明什么叫凝结。

2、通过实验,明白“雨是怎样形成的”

目标

1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

过程与方法2、能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。

目标

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

组织学生自行探究雨的形成实验。

教学目标

情感态度与价值观目标

重点

教学重难点

难点

小学科学课,综合了社会生活诸多自然常识,对于开发学生的智慧,启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。《课程标准》中明确指出:“亲身经历教学策略与

设计说明

的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此,我结合教材内容和学生情况,采用了探究教学法,设计了以下环节:1、引导观察，让学生在丰富的情感体验中学科学;2、激活思维，让学生在大胆提出问题中学科学;3、指导实验，让学生在真正动手动脑中学科学;4、组织讨论，让学生在相互交流合作中学科学。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

谈话: 同学们，你们可有这样的生活经历，每年秋天的早晨，在花的叶子上有许多的水滴，空气容易形成雾。知道为什么吗？今天今天老师来做一个小魔术，能用木棍把可乐瓶打出一、创设情汗来,你们想不想看呢? 境,激趣导1、老师进行演示,学生观察。

入（8分钟）

2、师提出疑问:为什么只有我敲的这瓶才流汗呢?

3、老师提问：为什么老师的瓶子能出汗，而你们的瓶子不能打出汗来呢？再想一想：为什么秋天的早晨容易形成雾，而夏天的早晨就不容易出雾呢？

教师活动

学生活动

设计意图

1、换瓶可乐,让激发学生学生敲打。

2、学生观察和的本节课触摸两个瓶子的学习兴的不同点？

趣。提出疑3、说一说秋天问带问题和夏天早晨的进行下一温度的不同。

步的控究。

1、教师小结学生的发言，指出出现的问题和疑惑。接着教师出示秋天早晨雾的图片，在冰箱取出的食物出汗的图片。

2、师提问：看完这些图片，你们对这些问题有一个不同的认识吗？讨论：小水珠出现的条件是什么？水珠是从哪里来的？

3、教师对学生的总结进行点评：有二、师生的水蒸气、遇冷。

探究活动4、过渡：大家回答得真好！请翻开（20分钟）

书本31页，今天我们学习雨的形成。先来做一个对比实验。通过这个实验，就能很好地解答刚才的问题了。

5、学生对两个条件进行探究：

6学生做对比实验，教师巡视指导。

7、师小结：加热的那块玻璃片上没有小水珠，而没有加热的玻璃片上有小水珠。

8、揭示什么叫凝结。

1、学生自由发言，讨论老师上一步提出的问题。指定小组代表发言。

2、小组活动形成水珠的条件是什么？

3、学生代表发言：形成水珠的二个条件：ⅰ有水蒸气，ⅱ有冷的环境。

4、分学习小组做实验：

﹙1.）每组派一个代表上来拿热水。

（2.）各小组在老师的指导下，点燃酒精灯。

（3.）把一块玻璃加热（约

30秒），在两个烧杯中倒入热水。

通过动手实验解释出汗的条件及雨的形成因素。

（4.）同时把两块玻璃倒扣在烧杯上。（2分钟时间）

（5.）熄灭酒精灯。全体组员观察实验结果。

5、各组派代表发言。

1、

各小组制定研究计划：

⑴研究的问题：雨是怎样形成的? 3、学生的1、指导学生探究活动：雨的形成

⑵我的假设：

对

所学知探究活动设疑：自然界的水珠是这样形成的，⑶需要的器材：

（应用与那总下不完的雨是怎样形成的呢？

识的再研⑷实验步骤：

拓展）（102、教师点评学生计划的可行性。

设计成表格的究和应用。分钟）

3、收交研究计划。

形式。

2、各小组之间的互动交流。

3、修补研究计划。

今天的学习我们知道了雨的形成条件，通过实验我们也知道了水的课堂小结

2分钟

三种状态之间是可以转化的。但是状态之间的转化需要一定的条件，这是我们在探究活动中得到的，今天这节课不仅知道了雨形成的条件，并通过实验来进行了验证，相信同学们对今后的学习中能有帮助。

布置作业

1、根据书中的图片，写一篇关于水循环的童话故事。

1分钟

2、完成自己设计的实验。

板书设计

本节课雨的形成以学生熟悉的自然现象为研究对象，让学生通过模拟实验来探究出雨是怎么样形成的，培养学生用实验探究的科学学习方法。教学以设疑和实验、交流为主要线条，能顺利和较好地完成教学任务。

应用与拓展上王亮小组的设计方案特别的完整和细致，每一个步骤的注意事项都有注明和要求，小组成员参与度非常的高且分工明确。说明王亮这个组长的组织协调能力很好。

本节课达到了预期的教学目的，这是在每一届的同一课上都要进行的设计进行修改后得来的，同时积极借鉴互联网上的先进的课教学反思

堂设计不断地对自己的教学进行总结和完善。

我在以后的本节课的教学环节设计上，在学生的应用与拓展环节上的时间给的更充分一些，把课堂导入情境设置时间少短一些。把更多的时间交给学生。

从完成作业的情况看，学生对知识和掌握比较顺利，较好地完成了本节课的教学任务。

从本节课堂效果看，学生对我想让他们撑握的雨的形成原理和实验探究这种方法基本上都学会了。但纵观全节课我放的还是不够开，我说得还是有点多，应该让学生多说。