27 父亲、树林和鸟特级教师教学实录

《父亲、树林和鸟》教学设计:

教学目标

复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。

教学重点

有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父

亲的爱鸟情感。

教学难点

理解“我”的心情变化,体会“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。 ;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:课件。

教学过程

一、欣赏图片,引入新课

出示树林和鸟的图片,学生说说自己喜欢树林和小鸟的原因。引入课题,板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文,检查生字。

1、自由读课文,读准字音。

2、检查生字词,说说出示词语的意思并朗读带词语的句子。

3、通读全文,了解课文大意。

会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

指名读句子,体会“一生最喜欢”。

师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

1、默读课文,边读边想:课文语句说明父亲最喜欢树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

2、学生汇报,指导朗读

突然,父亲站定,朝幽深的森林上上下下望了又望。(师:“上上下下、望了又望”表达父亲对树林、对鸟的喜爱之情)

“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。(师:轻声、生怕说明父亲不愿意惊扰鸟儿,说明父亲喜欢鸟)

我知道这父亲此时也最快活(师:父亲看到鸟儿无拘无束的生活很快活,说明父亲喜欢鸟)

3.师:因为喜欢所以了解,哪些语句能看出父亲了解鸟知鸟?

学生用自己喜欢的方式读课文并画出有关语句,然后以小组的形式汇报生1:“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。

生2:父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”(师:看叶知鸟)

生3:“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

“鸟也有味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。(师:闻鸟有味)生4:“黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

“鸟要唱歌了。”

父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。(师:知唱歌的时间)

生5:父亲对我说:“鸟最快活的时刻,是向天空飞离树枝的那一瞬间,也最容易被猎人打中。”(知其快活)

父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”(怕其受害) 4.师:看,父亲看叶知鸟.知道鸟儿什么时候唱歌,也了解鸟儿最快活与最危险的时刻,父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。那么我的表现分别是怎样的?试着从文中画出来。学生默读课文,然后汇报生1:我茫然地望着凝神静气的父亲。

我仔细找,没有找到在动的叶子。(师:茫然---不见鸟飞不闻鸟叫)

生2:鸟真的唱了起来。(师:喜悦---鸟真的唱了起来)

生3:“为什么?”我惊愕地问。(师:惊愕---飞离瞬间容易击中)生4:我真高兴,父亲不是猎人。(师:高兴---父亲不是猎人)

5.讨论“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

6、小结:是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

四、总结全文。

1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

3、学了课文,你有什么收获?

写作方面:先概括再具体的表达方法。

内容感悟:爱护动物,保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

五、分角色朗读课文。

六、拓展。

走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

七,板书设计:

27 父亲、树林和鸟

概括一生最喜欢树林和鸟

看叶知鸟

具体闻鸟有味热爱自然和谐相处听鸟唱歌

知快活与危险

教学反思

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感悟的教学方法。让学生充分地读,读词语、读句子。以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。在朗读过程中,我引导学生读出情,对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。也让学生明白我们要与自然界的动物和谐相处,做它们的朋友。