附录Ⅲ 我国生活饮用水水质标准优质课教案整理

我国生活饮用水水质标准教学设计

田亚男

一、教学目标

知识与技能：

1、了解并知道我国生活饮用水的水质标准。

2、了解生活饮用水中的微量元素对人体作用及各元素超标对人体造成的危害。

过程与方法：

学生通过自主查阅相关资料，分析、讨论生活饮用水中各元素的含量范围，以及超标后对人体造成的危害。培养学生表达、分析能力，以及培养学生搜集处理信息，获取新知识的能力及交流合作能力。

情感态度与价值观：

1、通过生活饮用水污染的成因、危害以及防治，分析理解人与环境和谐统一的辩证关系。

2、使学生进一步认识化学与环境的关系，培养学生积极并富有责任心的生活态度。

二、学情分析

该部分内容主要针对文科生，知识的难度和广度不宜延伸，因此在教学上应讲究一定的策略。应采取把学科知识与学生活动结合起来的方式，体现学习的主动性、实践性和趣味性相结合的原则，通过教师创造情景和活动，充分调动学生学习化学的积极性，让学生体验化学的乐趣，同时获得知识。

三、重点难点：

教学重点：我国生活饮用水的主要污染及其危害。

教学难点：水总硬度及水中微量元素对人体的作用。

四、教学过程

教学内容设计

(导入）

1、用猜谜语的方式引入水。

2、问题：水在我们生活当中有什么样的用途？

（过程）

一、非洲人的饮水图片，引导学生对比日常生活饮用水总结出我国生活饮用水标准—感官性状指标：①色②浑浊度③臭和味④肉眼可见物

活动设计

设计意图

学生思考并阐述自己的想法

学生通过看图片，对比总结出生活饮用水的外观指标。

积极调动学生对生活的细心观察。

二、让学生们在课下搜集了公主岭地区相关饮用水的资料。学生上讲台前面展示，讲解。我国生活饮用水标准—化学指标：①PH值②微量元素③宏量元素

三、1、教师重点讲解水总硬度。分为暂时硬度和永久硬度。2、化学指标—铁、锰、铜、挥发酚类和阴离子合成洗涤剂在水体中的含量，对人体的作用以及的危害。

四、1、教师重点讲解公主岭地区生活饮用水中硒的作用以及生活饮用水中铅的来源。我国生活饮用水的标准—毒理学指标：①硒②铅

2、其它重金属在生活饮用水的含量、来源、超标危害。

五、通过我们日常生活中饮水机中的桶装水（保质期3个月，开封后15天），引入我国生活饮用水标准—细菌学指标①细菌总数②大肠菌群③游离性余氯

六、总结：我们到底该喝什么样的水呢？世界卫生组织提出的健康饮用水必须符合六个条件：①pH值为弱碱性

②含有适量的矿物质

③硬度适中④不含有害物质

⑤含氧丰富⑥水分子团小

学生搜集整理生活所在地区生活饮用水资料。（同组同学补充）

关注身边的生活，体会化学来源于生活，服务于生活。

教师板书

老师幻灯片，学生课下查阅资料，在课上举手发言。

同组学生合作协调的能力。

引用短视频，水中铅的来拓展学生的视野

源。

幻灯片引入

学生讨论饮水机中的水

细菌总数增长的原因。

训练学生概括能力

七、学生喊口号：惜水、爱水、节水，从我做起。

八、练习题

习题

1、氯化消毒饮水时,需氯量等于（

C

）

A. 加氯量＋余氯量

B.加氯量×有效氯

C.加氯量－余氯量

D. 加氯量÷余氯量

E.加氯量÷有效氯

2．我国现行饮用水卫生标准规定，细菌总数应为(

B

) A．<1000个/ml

B．<100个/ml

C．<50个/ml D．<10个/ml

E．<3个/ml 3.下列哪项不是生活饮用水水质卫生规范制定的依据(

D

) A.毒理学指标

B.感官性状指标和一般化学指标

C.细菌学指标

D.流行病学指标

4.我国现行饮用水卫生标准规定，网末梢水中游离性余氯

不应低于(

C

) A．0.01mg/L

B. 0.03mg/L

C. 0.05mg/L

D. 0.3mg/L

E. 0.5mg/L 5．饮用水深度净化的目的是(

E

) A.去除水中的病原体

B.去除水中的有机物

C.去除水中的化学物质

D.去除水中的低分子盐类

E.获得优质饮用水

板书设计

我国生活饮用水水质标准

一、感官性状指标

二、化学指标

三、毒理学指标

四、细菌学指标

树立珍惜水资源、节约用水的意识。