遗传病的监测和预防优秀公开课教案

苏教版必修二第四章第五节

“关注人类遗传病”教学设计

广东省佛山市顺德区李兆基中学 刘塘

1．教学目标

1．1知识与技能

①举例说出人类常见遗传病的类型。

②进行人类遗传病的调查。

③说出人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

1．2过程与方法

①搜集和交流人类常见遗传病资料、图片。

②运用遗传学知识解释现实中常见遗传病的病因。

③通过精心设计训练和有效反馈，培养学生理论联系实际的能力。

1．3情感态度与价值观

①通过研究性学习，获得亲身参与探究的体验。

②通过研究性学习的角色，体验合作学习的快乐。

③认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响，增强责任感。

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2．教学方法

小组合作学习法、资料收集法、评价法

3．教学重难点

3．1教学重点

①人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。

②判断常见遗传病的类型，说出各类遗传病的遗传方式和风险率。

③如何开展及组织好人类遗传病的调查。

3．2教学重点

①如何开展及组织好人类遗传病的调查。

②研究性学习过程的实施。

4．教学过程

4．1“导、思、议、展、评、拓”六步高效课堂

4．2六步高效课堂学习过程

过程

教师主导

资料分析：近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已经得到明显的控制，而人类遗传病的发病率和死亡率并没有出现下降的趋势。据统计，目前我国病人中有25%-30%患有遗传病……

学生活动

根据资料，思考一个核心概念问题：

什么是人类遗传病？

设计意图

导

根据给出的疾病名称，总结归纳遗传病的概念。

由于 改变而引起的人类疾病。

1

通过学生熟悉的疾病，让学生区分“遗传病”同“传染病”等的区别，建构核心概念。

议

知识回顾：生物体由于遗传物质的改讨论1：人类遗传病的遗传物变，而引起的变异，叫可遗传变异。

质改变的变异类型有哪些？

基因突变、基因重组、染色体变异

讨论2：人类遗传病按变异类

型的分类？

基因病（单基因遗传病、多基因遗传病）；染色体遗传病；

1、多基因遗传病：根据教材给的某地区遗传病发病率情况，结合顺德本地为参考，思考讨论多基因遗传病的遗传特点和规律。

（1）什么是多基因遗传病？

两对或两对以上等位基因控制的遗传病。

（2）顺德人口248万，推测遗传病的患病数？有何特点？

群体中发病率较高，易受环境影响。

（3）具体事例？

唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病等。

学生使用“类比推理法”总结归纳人类遗传病的按变异类型的三种分类。

思

【课外资料拓展】

多基因遗传病是遗传信息通过两对以上致病基因的累积效应所致的遗传病，其遗传效应较多地受环境因素的影响。多基因之间常常伴有各种互作等显性、加性、重叠、互补等等，其分离和自由组合产生性状比很多都不符合孟德尔遗传定律。

通过把教材中的“某地区”改成顺德地区的248万人口为例，学生通过计算可知，患病率只有百分之几在基数较大的情况下，患病人数很多。

拓

学生通过阅读课外资料，观看多基因遗传病相关图片，可以很多老师会省略其实学生更增深印象，改善课堂的氛围。

图片，期待这些课外资料和图片，虽然会占用课堂一两分钟，但效果绝不容小觑。

思

议

思

2、单基因遗传病：通过复习孟德尔遗（1）什么多基因遗传病？

传规律和伴性遗传的基础知识，相对（2）有何特点？

多基因遗传病，学生很容易总结归纳（3）根据基因的位置分类？

单基因遗传病的特点和相关分类。

小组讨论：

结合各种单基因病的事例，布置给小（1）常染色体显性遗传病

组讨论各种病的特点，总结归纳“交（2）常染色体隐性遗传病

叉遗传”、“隔代遗传”、“代代遗传”（3）伴X染色体显性遗传病

等相关遗传特点和方式。

（4）伴X染色体隐性遗传病

（5）伴Y染色体遗传病

思考讨论：

3、人类染色体遗传病

（1）染色体异常遗传病？

常见病例分析：猫叫综合征（第5号当人类染色体发生异常时，引染色体短臂缺失）（结构变异）； 起的相应遗传病。

21三体综合征（第21号染色体是3（2）“异常”的含义？

条）（数目变异）；

“异常”指结构异常或数目异常，不遵循孟德尔遗传定律。

针对以往所学知识，本知识点直接作为复习归纳的检测之用。

学生根据染色体“异常”的含义，总结归纳出相关规律。

2

【课外资料拓展】

拓

展

举例：性腺发育不良、男性睾丸发育不全征等。

总结归纳：按可遗传变异类型（基因突变、基因重组、染色体变异）可以将人类遗传病分为基因遗传病和染色体异常遗传病。

拓展归纳：人类遗传病的分类方法和标准有很多，小组尝试多种不同的分类方法。

4、遗传病的监测和预防

资料分析：我国遗传的发病现状

我国遗传病患者占总人口比例：20%-25%。新生儿先天性遗传缺陷约为1.3%,在自然流产中，约50%是染色体异常引起。我国人口中患21三体综合症的人在100万以上,每年仅由染色体畸变，造成52万例自发流产。

【资料分析】

婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。

学生分析课外资料，了解染色体异常遗传病的病因，并尝试分析。

小组讨论：

人类遗传病按发病时间类型的分类？

先天性、后天性；

按发病遗传物质在细胞中的分布如何分类？

细胞核、细胞质；

小组讨论：

阅读教材总结遗传病的监测和预防的主要手段和方法？

1.禁止近亲结婚 2.遗传咨询 3.产前诊断

小组讨论：

通过达尔文和摩尔根的实例，思考讨论国家婚姻法为什么明确规定“禁止近亲结婚”？

禁止近亲结婚，可以有效降低隐性遗传病的发病率。

通过课外资料补充，吸引学生的注意力，并培养学生尝试分析病因的

能力。

培养学生举一反三的能力，善于归纳总结的习惯，是学生能够更好掌握人类遗传病。

思

培养学生从教材中挖掘知识点，归纳形成体系的能力。

拓

加深学生对“隐性遗传病”的认识和理解，明确“禁止近亲结婚”的内涵。

拓

【社会实践】

小组讨论：

如何进行遗传咨询？（布置课后实践根据以往所学知识和遗传学规作业，模拟开展一场遗传咨询）

律，思考讨论进行遗传咨询的(1)医生对咨询对象进行身体检查，了一般步骤和过程？

解______对是否患有某种遗传病作出诊断。

(2)分析遗传病的________。 (3)推算出后代的________。 (4)向咨询对象提出防治对策和建议，如_________，进行_______等。

3

模拟遗传咨询的活动能够极大调动学生们的积极性在教学实践过程中达到师生互动,教学相长的教学效果,较好地实施了知识、能力以及情感态度价值观的教育。

【产前诊断】

区分“产前诊断”和“基因诊断”的区别。

拓

产前诊断：是生之前所有检测手段的统称，当通过性别可以判断患病情况的时候，就可以采用产前诊断。

基因诊断：有些遗传病通过性别鉴定无法判断患病情况的时候，需要做基因诊断。

让学生区分三个易混概念，即“产前诊断”、“基因诊断”、“性别鉴定”。

使学生及时复习巩固，提高课堂效率，同时建构学生的知识体系。

总结

【课堂小结】

梳理知识和概念，形成概念图体系，复习巩固所学知识。

巩固练习

完成苏教版必修二《4.5关注人类遗传病》学案（学生使用）

结合人教版的教材，做到和苏教版的相互补充和完善，让学生能够建构更加完整的知识体系，丰富知识内容。调查人类遗传病和制定模拟遗传咨询方案能够提高学生应用知识的能力。

酝酿遗传剧本的编写，启动研究性学习。

强化知识的理解应用，提升学生的综合素养。

【查阅资料】

1.人类基因组计划？

课后2.如何调查人类遗传病？

作业

3.制定模拟遗传咨询方案？

研究性学习

根据遗传病的相关知识编写一则遗传病微剧本。

5．教学反思（课时完成后填写扫描）

本课结合苏教版和人教版的知识相互补充和完善，课堂结构按照“导思议展评拓”的模式，开展了小组合作教学，高效地完成了教学内容。

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