*三 我爱这土地教学设计及教案分析

授课教师：

张建素

学科：语文

课

题

编

号

我爱这土地

25

26 周

次

第4周

课

时

班

级

2 初二3 一、

教学目标

1.能饱含深情地诵背诗歌。

2.理解诗歌中比喻、象征手法对感情表达的作用。

3.体会诗人真挚的爱国之情。

二、

教材分析

【教学重点】1.关键诗句的理解2. 理解诗歌中比喻、象征对感情表达的作用。

【教学难点】1、体会诗人真挚的爱国之情。

三、教学过程（教学过程五个环节）

一、

导入

落实的教学目标

由课文《血染的丰碑》中的朗读导入。

复习旧知

“葛云飞身中40余枪，浑身血染，仍倚崖屹立在竹山

门上，须发怒张，一目如炬，双手紧握着两把佩刀，仿佛继

续在抗击着侵略军。”

刚刚大家朗读的是一个保家卫国的清军将领形象，让我

们感受到了爱国志士的浩然正气，今天，我们要从一位诗人

身上来感受一下爱国情感。（板书：我爱这土地 艾青）

齐声朗读该诗歌，读完后问学生什么感受。然后从背景

开始介绍进入诗歌阅读。

二、

简介课文背景

文史积累

从诗歌写作日期着手介绍。

1938年11月17日-----抗战已经全面爆发，中国大片国土

沦陷，1937年12月13日---南京大屠杀。国民政府被迫迁

都。

在这个中华民族到了最危险的时候，诗人艾青写了这首诗。

三、

分析并诵背诗歌

1、紧承课文背景介绍，从题目入手分析诗歌。

“我爱这土地”

这“土地”象征什么？----祖国。

那这是怎样的一块土地？用诗句来回答。

“被暴风雨所打击着的土地”-----“暴风雨”“打击”比喻日本铁蹄对我华夏国土的无情践踏和蹂躏。（象征）

那我们中华民族是被这日本帝国肆意蹂躏吗？

哪两句诗句是写中国人的反抗精神？

“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”

“这无休止地吹刮着的激怒的风”

作者以大自然中的什么景物来象征这反抗精神？

“河流”、“风”

怎样的“河流”和“风”呢？

“永远”----绝不做亡国奴，活一天就要挣扎一天，直至解放。 “汹涌”----抗日救亡图存的悲痛愤恨之情高涨。

“悲” ----面对苦难的中国而感到无限的悲哀。

“愤”-----面对日本侵略者感到无比的愤怒。

分析关键词句---“土地”

“暴风雨”

“河流”、“风”

“永远”

“汹涌”

“悲愤”

“激怒”等。

“无休止”照应“永远”----意思一样，活一天就要抗战一天，直至胜利。

“激怒”----不是一点点愤怒，“激”---强烈。对侵略者的强烈的愤怒。

这两句由“河流”写到“风”，“风”是比“河流”更浩大的意象，当时中国人心中汹涌的悲愤和吹刮着的激怒可以说是浩浩荡荡，终究会赶出侵略者，取得民族解放的胜利。两句诗歌意思是层层递进。

以象征的手法，形象生动地充分表达了中国人面对侵略者的不屈的反抗精神。

理解诗歌中中国人的反抗精神。

齐声背诵这三句。

中国当时是怎样的情形？----“这被暴风雨所打击着的土地”

象征中国人民的反抗精神----“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”

“这无休止地吹刮着的激怒的风”

理解表达希望的诗句。

2、只要中国人“永远”“无休止”地反抗下去，终究会有希望。

哪句诗句写出了解放的希望？

“和那来自林间的无比温柔的黎明……”----“林间”无数的军民一起的抗日斗争---游击斗争；“黎明”----赶出侵略者获得民族自由解放的希望。“无比温柔”----诗人强烈的期盼和赞美；抗战是残酷的、惨烈的、需要付出鲜血和生命代价的，那最后得到解放的希望，是要以温柔来舒缓中国人民的心灵。

注意“这”和“那”两个代词的呼应作用。

“这”是现实；“那”是美好的未来。

背诵此句，感受此句。此句也是用了象征的手法。“黎明”象征着民族解放的希望。

3、以上这些都是作者以什么自比来歌唱的？

“鸟”

齐声朗读开头两句。

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

“鸟”----通常是自由的象征，象征着对自由和民族解放的向往。

“嘶哑”----饱受磨难的小鸟，显示抗战初期悲壮的时代背景。小鸟已不能再唱出悦耳动听的情歌。

“歌唱”----赞美反抗侵略者入侵的不屈的精神，抒发对未来的向往之情。而且是“应该”“歌唱”，义无返顾。 “嘶哑”了还要“歌唱”，悲剧更显出震撼人心的力量，苦

理解象征手法的运用。

理解比喻手法的运用。

难更让中华民族团结在一起。

齐声诵背5句。

4、注意标点符号和第一节最后两句

（1）省略号----内容省略，说明在不停地歌唱直至死亡。至死不渝的爱国之情。

（2）破折号----意思转折，前面是生，现在是死，生死对比。

“连羽毛也腐烂在土地里面。”----至死不渝地歌唱，甚至死了还在深情地爱着祖国。表达“我”对祖国的生死都不渝的深沉的爱。

“鸟”对土地执著的爱，实际上寄予了诗人愿为祖国献出一切的决心。

齐声诵背第一节。

5、分析第二节

齐声朗读第二节

此段用了什么修辞？用了什么表达方式？

设问 直接抒情

标点符号、修辞手法和表达手法的运用。

全文由描写转向抒情，由鸟而人，直接抒发了真挚的爱国之情。不仅是作者的心声，也是那个时代每个华夏子女的心声。

第一节蓄势（铺陈描述）；

第二节感情的迸发和升华。（主题概括）

诗意层层递进。省略号表示感情的真挚、深沉和无限。

诵背全诗。

6、作者简介

由最后一段可知作者对祖国深沉的爱。

艾青（1910—1996）

时代的吹号者

见多媒体

7、拓展

学过的古诗词中有多少爱国诗篇？

陆游《十一月四日风雨大作》《诉衷情》

辛弃疾《破阵子

为陈同甫赋壮词以寄》

夏完淳《别云间》 《岳飞《满江红》《岂曰无衣》

现代文《血染的丰碑》

文学常识

综合学习：从多首诗歌中培养学生的爱国情感。

总结：爱国精神是我们祖国的优良传统，从《诗经》的“岂曰无衣”到艾青的《我爱这土地》，从古至今，这份爱国情感贯穿在我们的民族精神生活里，存在于我们的灵魂家园里。

希望大家学了这篇文章继续传承这传统精神。

背诵以上学过的篇目。

四、

板书设计

暴激怒的风风我爱这土地艾青雨汹涌的（比喻）◇小鸟歌唱土地◇（象征）（设问）◇我常含泪水◇（抒情）我深爱祖国河流

无比温柔的黎明