一四 关汉卿曲二首教学设计(第一课时)

6.一枝花·不伏老

一、教学内容：

上海市九年义务教育课本八年级第二学期第十四课《关汉卿曲二首》P58 二、教材分析：

元曲形成发展在一个特殊的历史时期，造就了其有别于唐诗、宋词的独特表现风格。对于比较熟悉唐诗宋词的八年级学生而言，元曲的风格可以让他们更全面地领略古典文学的不同风韵。因此对作品语言风格的感受是必须的。任何风格的形成都与作品产生的社会背景和人物个性密切相关。

三、学情分析：

八年级的学生对于这首曲子的字面理解并没有大问题，只是容易把曲子所要表达的情感容易理解世俗化了。因此教学中务必要结合时代背景和人物生平才能帮助学生准确的理解人物形象，感受到元曲独特的神韵。

四、教学目标：

品读文中比喻、排比语句，结合关汉卿生活的社会背景及其生平，认识作者风流不羁的性格和与世俗抗争的斗争精神。作品语言“本色”，诵读时节奏铿锵，学生完全可以借助注释认识到一个“浪漫不羁、风流倜傥”的“书会才人”形象。但是由于不谙历史背景，学生较难悟出其“浪子”背后的那种抗争精神。而这种不屈的个性恰是一种独立人格的体现，值得当代中学生深思。

五、教学重点和难点：

重点：品读语句，认识作者风流不羁的性格和与世俗抗争的斗争精神。

难点：结合历史环境，理解关汉卿“浪子”形象背后的叛逆精神，和顽强的抗争意志。

六、教学技术与学习资源应用：自制PPT课件。

七、教学过程：

1.

初识元曲：简略介绍元曲的产生演变与分类。

设计意图：

对元曲基本常识的学习为之后历史背景的探究作铺垫。

学生预设：

了解由诗到词，再到曲的演变过程，明白诗、词、曲三者之间的密切联系。知道小令、套曲的基本常识。

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2. 初读《一枝花》：自由朗读，感受本曲可以读出那些语气？

设计意图：

从朗读语气开始对本首曲子所表现的情感内容进行初步了解。

学生预设：

学生根据感受先读出“自得”，再读出

“自嘲（自渎）”

3.初识关汉卿：追问“自得”“自嘲（自渎）”分别从曲中哪里地方可以看出？你看到了一个怎样的关汉卿？

设计意图：

对人物的认识由浅入深，由表及里。反复诵读，根据文中词句整体感知人物形象，了解人物的生活状态，想象其生活场景，揣摩其个性特征。

学生预设：

归纳人物形象：多才多艺、风流倜傥、浪漫不羁、无所顾忌

4. ①深思关汉卿：为什么关汉卿要自嘲（自渎）？作者为何要毫无顾忌的刻意表现出这样一个风流倜傥、放荡不羁的自己？

设计意图：

引导学生深入思考为何作者要毫无顾忌的刻意表现出这样一个风流倜傥、放荡不羁的自己？

学生预设：

对当时元朝社会的不满，引入到当时社会背景的思考。

②追问关汉卿：关汉卿“浪子”形象产生的原因？从文中注释找依据，适时引入相关时代背景和人物生平。

设计意图：

任何文学作品都有着时代的烙印。引导学生关注文言作品的历史背景，能真正走进作者的内心。

学生预设：

联系时代背景及人物生平讨论、交流，揣摩人物在字里行间所流露的不屈性格，感受人物决不妥协的斗争精神。

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5. 通过本文的学习，你发现关汉卿与中国传统文人有何不同之处？

设计意图：

引导思考关汉卿独特之处，在元朝文人群体分化之际，他选择了独特的生活方式。突破了中国古代文人“求仕”“归隐”两种传统文人生活模式的藩篱，敢于将一个活生生的人与传统儒家规范抗衡体现出了一种全新的人生意识，而这首元曲充分展示了他的思想个性。

学生预设：

深入理解关汉卿的独特人物形象的价值所在。

6. 作业设计

1．必做题：

①熟读课文，背诵“我是个……”

②整理元散曲的相关知识。

2．选做题：课外关汉卿《别情》比较两首诗带给你的不同感受

八、板书设计：

自得

多才多艺多情

自嘲

风流不羁

离经叛道

自渎也是一种抗争

自渎

尚兀自不肯休、才不向烟花路儿上走

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