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《种树郭橐驼传》教案设计榆林市第三中学张亚莉教学目标 1.掌握本文重要的文言现象。 2.把握郭橐驼的人物形象。 3.理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。教学重点、难点 1.重点：本文重要的文言现象。2.难点：本文寓意的理解。教法与学法：1.教法：点拨、启发2.学法：诵读
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赏析指导教学设计(第一课时)
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关键词：赏析指导教学设计(第一课时)
正文
《种树郭橐驼传》教案设计
榆林市第三中学
张亚莉
教学目标
1.掌握本文重要的文言现象。
2.把握郭橐驼的人物形象。
3.理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。
教学重点、难点
1.重点：本文重要的文言现象。
2.难点：本文寓意的理解。
教法与学法：
1.
教法：点拨、启发
2.
学法：诵读、自主、合作、探究
教具：PPT 课时安排：1课时
教学过程：
一、
导入新课
2018年3月14日，享有国际声誉的物理学家霍金逝世，享年76岁。大家都知道，霍金在21岁的时候即因病瘫痪在床，不能言语，但这并不影响他成为现代最伟大的物理学家之一。其实在我们平凡的生活中，也不乏一些外表丑陋
甚至残疾却身怀绝技的人。今天让我们随着柳宗元的笔去见识一位身体有残疾的能人异士。
二、
有关知识
1.作者作品
柳宗元（773-819年），字子厚，原籍河东（今山西省永济市虞乡镇）人，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州（公元815-819年）刺史，也称柳柳州。
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散文的写作树立了榜样。
2.文体
传：文体的一种，即人物传记。本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
3.写作背景
本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种任务，以致民不聊生。
三、
初步感知课文
1.教师范读课文，正音。
病偻(lǚ) 郭橐(tuó)驼
早实以蕃（fán) 孳(zī)
生
莳(shì) 勖(xù)而植 缫(sāo)丝
辍（chuò) 飧(sūn)
饔(yōng) 2.学生概括每个自然段的段意。
第1段：介绍人物身世，指出郭橐驼是一个种树的行家。
第2段：郭橐驼谈种树经验。
第3段：在问答中将话题“移植”到政事上来。
第4—5段：问者的意外收获及作传目的。
四、学生小组合作，利用工具书和注释，疏通文意。
1.学生小组合作翻译
2.质疑
3.抽查
4.教师汇总本课的文言现象（ppt展示）
五、学生读课文，思考：
1.郭橐驼的人物形象。
2. 柳宗元这篇文章的写作意图在于“传其事以为官戒”，请大家思考：“养树”和“养人”有何相通之处？
明确：
1.郭橐驼的人物形象：（学生分析，要求有理有据）
豁达、自信、平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。
2.“养树”和“养人”有何相通之处？
六、总结
作者把一个什么道理寄寓于一个什么故事当中？
明确：以郭橐驼“顺木之天以致其性”的养树方法，说明顺民之性以养民的道理。
七、思考探究：
结合“能顺木之天以致其性”，谈谈你对家庭教育的看法。
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