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《六国论》教学设计 “思辨性阅读与表达“是新课程标准中第六学习任务群的内容。该任务群的设置旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。该任务群的学习目标和内容：1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的
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赏析指导优质课教案设计
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关键词：赏析指导优质课教案设计
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《六国论》教学设计
“思辨性阅读与表达“是新课程标准中第六学习任务群的内容。
该任务群的设置旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
该任务群的学习目标和内容：
1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑，学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
思辨性阅读任务群的提出与语文核心素养的培养不谋而合，是提高语文核心素养的有效手段。要想做到合理的思辨，必须在课下查阅大量的相关资料，无形中阅读量大大增加，可以涉猎各种观点的碰撞，开阔学生的思路。前期的准备工作结束之后，各小组成员还要认真讨论文本在论证过程中的破绽，并给出合理的解释，这一过程是对学生思维提升的关键所在，思维不仅可以通过讨论思考得到培养，而且语言表达的能力，团队合作的意识都在润物细无声般得滋养着学生们的语文核心素养。
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