31. 送别冰心第一课时教学设计

31、送别冰心

教学目标:

1、正确认读本课10个生字,学会12个生字。

2、读课文,了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。

3、根据教材中提供的信息,进一步了解冰心的作品,有条件的可以进行拓展性阅读。

4、通过教材中提供的相关评论,对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”,“冰心一生的贡献”等问题进行思考。

教学重、难点

1、读课文,了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情。

2、理解含义深刻的词句,感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情。

第一课时

教学过程。

一、创设氛围,感受离别。

(一)学生读冰心的文章《我和玫瑰花》。

课件出示文章《我和玫瑰花》。

教师引导:刚才我们从文章中听到最多的是什么花?为什么提到这么多次玫瑰花?

(二)课件出示介绍冰心的录像视频。

(三)情境引入。

课件出示:由蔚蓝的大海映衬的冰心。

教师简介:1999年3月19日,在北京八宝山第一告别室里没有黑纱,没有白花,充溢着灵堂四周的,是大海一般的蔚蓝和玫瑰一般的鲜红。告别室的灵堂内摆满了鲜花和花篮,走进灵堂,耳边响起的不是哀乐,而是大海的波涛声,海鸥翱翔的欢叫声,管风琴与小号的幽雅旋律从遥远的天际飘摇而来……安卧在鲜花丛中的是被党和人民评价为“二十世纪中国杰出的文学大师,忠诚的爱国主义者,著名的社会活动家,中国共产党的亲密朋友”——“冰心奶奶”,这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去,让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。

二、初读课文,自学生字,感悟文本。

1、揭示课题并板书:31、送别冰心

师提问:“送别”是什么意思?(不舍分离)你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感?(冰心老人虽然离我们而去,但她永远活在人们的心中,今天,全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。)

2、师范读课文,学生认真听。

(1)读准拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

3、学生自学,师巡回指导。

4、检查自学效果。

(1)、出示新词语,指名认读,全班齐读。

课件出示新词:肃穆、文坛、大厅、拾级而上、悼念、荣誉、葬礼、铭刻、铸成、缓慢、身躯、凝重、气氛、慈祥。

师重点指导:“悼”不要读成“掉”的读音。

有些字书写时可以跟形近字对比记忆,如:祥——详、悼——掉、缓——援——暖、凝——疑。

(2)、理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。

三、师生对话,怀念老人。

(一)过渡:文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情,人们这样的怀念她,是因为她一生对人民对祖国的贡献之大。这位伟大人物在中国文学史上有着的特殊地位。

(二)读文感受。

1、进一步了解冰心,直入第三段。

课件出示第三段。

2、学生自由读。谈谈感受。

交流要点:

“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德,提倡男女平等,个性解放。“隽永清丽”是指她的写作风格,这种风格曾被称为“冰心体”,产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世,享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调,不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。

3、再读课文,思考“课文主要讲了一件什么事?”

预设:课文以时间顺序记叙了在儿女为冰心老人设计的别具匠心的告别仪

式上,亲人及读者向老人告别的情景表达了广大读者对冰心老人的敬仰和爱戴,对老人的深切怀念之情。

(1)文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么?

(2)说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪自然段开始的?

(3)课文都写到了哪些人物?人们用什么来为冰心老人送别的?

四、深入品读课文,体会人们用独特方式来悼念冰心。

1、学习前两个自然段。

指名朗读,要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。

思考:说说你见过的灵堂是什么样的,本文介绍的呢?文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么(没有肃穆的黑色,没有低回的哀乐,精心设计的灵堂,以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调,放海涛海浪的录音。)

师根据学生的回答板书:没有黑色没有哀乐

2、通过对前两个自然段的学习,说说你对冰心奶奶了解了多少?为什么要设计这样的灵堂?是谁为她设计的?(师引导学生回答,找出这些问题的段落。) 3、学习第十二自然段。

(1)根据学生回答的问题,找到了答案,第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子,涛声相伴、玫瑰满堂的

温馨葬礼又是什么样子。

(2)师讲解:课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处?这样写有什么好处?