6. 我们家的猫教学设计及说课稿

6、我们家的猫

教学目标:

知识与技能:

掌握12个要求会写的字,理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。

积累文中自己喜欢的词句。

有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

过程与方法:

在深入细致地阅读中,理解课文内容,了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

情感、态度与价值观:

1、激发学生热爱生活的情趣,培养学生课外观察动物的兴趣。

2、学习作者真实具体的表达方法,体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。

教学重点、难点

1.通过课文语言文字的学习,体会了解大花猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。

2.初步学习作者真实、具体的状物写法。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

谈话导入:

“你最喜欢什么动物?为什么?”

(一)初读课文(自由读),按“预习”要求,通过查字典,自学生字新词。再引导学生共同订正。

1.读准下列多音字(带点的字)读音:

暖和(huo)跟头(tou) 屏(bǐng)息

陌(mò)生

解闷(mèn)

折(zhē)腾(teng)

枝折(shé)生气勃(bó)勃

2.区分下列形近字字形:

“忧”和“虑”是忧愁和担心的意思,属心理活动,因此,部首应为“忄”和“心”;“鼠”,上下结构,笔画较复杂,注意写正确;“呼唤”的“唤”和“替换”的“换”,“遭殃”的“殃”和“秧苗”的“秧”,“生气勃勃”的“勃”和“脖儿”的“脖”等要注意辨析。

(二)再读课文,按“预习”要求,想一想哪些自然段是写大花猫的,哪些自然段是写猫小时候的事的。以此为依据划分两个结构段。议论订正后,要求学生用课文中的一句话概括段意(用笔画出来)。了解本段的第一句话“我们家的大花猫性格实在有些古怪”和“它小时候可逗人哩”是本段的总起,这样的句子往往是概括本段大意的。

(三)阅读分析第一结构段。指名三名同学分别读本段的三个自然段。

1.大花猫的性格实在有些古怪,“古怪”是什么意思?查查工具书了解词意。

(“古怪”的意思是跟一般情况很不相同或生疏罕见的。)

从哪些具体描写中可以看出这种“古怪”?默读课文,画出描写性格古怪的词语或句子,然后提出来课堂讨论:

比较板书中横线前后词语,看出什么问题和特点了?议论一下。

(大花猫的三个方面的性格特点,看起来是互相矛盾的,但都是事实。所以说,它的性格实在有些古怪。)

“实在”是什么意思?课文第一句加或不加这个词,意思一样不一样?试读一下看看。

(不一样,加了“实在”表示的的确确古怪。强调了古怪程度。)

说一说,把板书的内容用一句话归纳出来。

(大花猫性格实在古怪:它老实又贪玩;虽然贪玩却又尽职;它高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭;说它胆小,可它又勇猛得很。)

2.作者用一个什么词表现它老实呢?

(乖)

“乖”是什么意思?

(小孩儿不闹,听话)

作者用形容小孩儿不闹、听话的“乖”来形容自家的大花猫老实,你体会出作者对猫怀有什么感情吗?

(喜爱之情)

大花猫总是那么乖吗?

(不是)

哪个词语说明不老是那么乖?

(有时候)

作者怎么具体写猫乖呢,“乖”,原本是形容小孩儿听话不闹;“无忧无虑”是指某人没有忧愁,没有思虑,什么事都不放在心上;“什么事也不过问”,“过问”是指一个人对周围的人和事不参加意见,不表示关心。这几句本来是说人的表现的,可现在是用来说大花猫的。作者为什么这样写?读一读这几句话,说说你的理解。

(作者把自家的猫当作自己的孩子看待,这样写,进一步表现了对猫的喜爱之情。)

3.说它“老实”吧,它又“贪玩”,说它“贪玩”吧,它又“尽职”,什么是“尽职”?查查词典。

(尽力做好本职工作。)

猫的本职工作当然是捕捉老鼠了。读一读“贪玩”和“尽职”的描写,把表现“贪玩”和“尽职”的主要词语画下来,然后说一说。

(“一天一夜不回家”“屏息”“凝视”)

4.玩得着了迷,好长时间忘了回家。在我们生活中有没有这样的情况?

(有)

往往家里的大人就说我们什么?

(贪玩)

不过捉起老鼠来是尽职的,“屏息”是什么意思?

(暂时闭住气)

“凝视”是什么意思?

(聚精会神)

再加上“一连”和“非把”的使用,说明精神高度紧张集中了。看,作者把猫的尽职,写得多么具体,多么生动。

5.再读(自由读)这一段。体会一下作者对大花猫的喜爱之情。注意:作者在肯定大花猫“老实”的同时,又指出它“贪玩”,可又赞扬它“尽职”。这三者相互之间是矛盾的。作者用什么词把前后相反的意思加以连接、转换的?

(用了“可是”)

6.朗读这一节,要求表现出喜爱之情的语气。但又不能使用一种语调,“可是”前后应有所区别。试读一下,看看谁读得好。

第二课时

一、教学目标

(一)阅读第2~4自然段,理解作者描写大花猫“温柔,胆小而又勇猛及小时候淘气”的特点。体会作者喜爱花猫的感情。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会作者使用哪些语句最能表达对花猫喜爱的感情。

三、教学过程

(一)读第2、3自然段。第2自然段是写猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭的。作者用对猫的动作和声音的描写,表现了“温柔可亲”,把它们画下来,说一说。

温柔可亲:蹭伸跳上踩印

丰富多腔长短不同粗细各异

变化多端咕噜咕噜

1.这里“各异”和“多端”是什么意思?

(各不相同、多种多样)

2.在温柔可亲的描写中,最有趣、最体现主人对猫的喜爱之情的事情是什

么?

(猫在稿纸上踩印小梅花。)

这一动作描写生动地反映了作者喜爱之情。大家读一读,议一议,然后把你的体会和感受说一说。

(作者写作时,稿纸上印上猫爪的印痕,从一般情况看,无疑是一种令人厌烦的事情。然而作者不仅不厌烦,相反,用欣赏的眼光把稿纸上的爪印看作是“小梅花”。可见作者多么喜爱它。

猫在主人写作时跳上桌来,在稿纸上踩印小梅花的举动,也反映了它调皮、可爱,像个小孩儿在大人面前淘气、撒娇呢。)

3.大花猫不高兴的时候的唯一表现是什么?

(一声也不出,跟高兴时的种种表现大大相反,难怪说它古怪)

这里的“无论”,换个词代替它。

(不管)

“无论”跟第一自然段中的一个词调换一下,看看可以不可以。

(任凭)

完全可以。意思一样。

4.读第3自然段。这一自然段写了大花猫古怪性格的另一种表现,是什么?

(什么都怕和勇猛)

在介绍大花猫胆小和勇猛时,作者用什么词连接过渡的?

(用了“可是”)

5.写胆小用了一个“总”和“那么”,起什么作用?

(总,是一直,一向;那么,表示程度深)

试着把这两个词去掉,读一读,看看有没有这两个词效果一样不一样?

6.“勇猛”和“生气勃勃”在这里是什么意思?查查工具书,结合句子的意思解释一下。

(勇敢、有力)

作者怎样写大花猫勇猛的?

(“不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇,也敢斗一斗。”)

小虫、老鼠和蛇。谁厉害?

(当然是蛇了)

按原话倒过来说:不要说蛇,就是遇上小虫和老鼠也敢斗一斗。行不行?为什么?

(不行。“不要说”是“不在话下”的意思,表示事物轻微;“就是”也说“就算是”,跟“也”搭配起来表示假设,下面引起的事物就严重些了。敢跟凶险的蛇斗一斗,足见大花猫多么勇猛了。)

7.朗读这一段。

(二)第二结构段是写大花猫小时候“逗人喜爱”的。这一段开头一句话起了什么作用?

(概括全段意思,也作两段之间的过渡)

1.指名读这一段,边读边想:用一个什么适当的词语概括大花猫小时候的表现呢?

(淘气或调皮)

2.写小花猫淘气,作者用了哪几句话?

(三句)

这三句话各用段中的一个字加以概括,把这三个字找出来。

(耍、摔、玩)

3.再读这一段,看作者怎样描写小花猫“耍”、“摔”、“玩”的。把作者突出小花猫淘气的词语画下来,然后议论一下。

(“要个没完没了”“撞疼了也不哭”“被它折腾得枝折花落”)

4.最后两句话抒发了作者的什么喜爱之情?读一读,体会一下,哪些词语突出了这种喜爱之情?

(“生气勃勃”“天真可爱”和“从来”“还来不及”“怎么”)

“生气勃勃”和“天真可爱”一般是表现什么的?

(多表现青少年)

“生气勃勃”是什么意思?

(生气,是有活力;勃勃,是旺盛的意思。合起来是指人有活力,精神旺盛的意思。课文是指小花猫天真活泼,精神旺盛的样子。)

这两个词的使用,充分流露出作者的一种什么感情?

(十分喜爱小花猫的感情)

5.除了这两个重要的词语,作者还用了“从来”“还来不及”“怎么”三个看起来很不起眼的常见常用的词语。试着把这三个词语去掉,用“不”代替“怎么”,再读一读结尾两句话,看看语气上、感情上各有什么不同?

(十分喜爱小花猫的感情大大减弱了。)

6.以小组为单位议论一下,读一读本课最能表达作者对花猫喜爱之情的语句。然后指名两位同学朗读全文。要求把喜爱之情表现出来。特别是“有时候的确很乖”“又多么尽职”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”和课文结尾的两句话中“生气勃勃”“天真可爱”“从来”“还来不及”几个词,以及“怎么会跟它生气呢”的反问,都应该作重音处理。

板书设计:

老实贪玩尽职

我们家的猫

小时候逗人喜爱

教学反思:本节课首先围绕学生感兴趣的的话题“你最喜欢什么动物?为什么?”引入,动物是学生生活中最熟悉的朋友,在调动兴趣的同时,学生初步感知了本课的学习重点。“我们家的猫是谁家的?这只猫又会给你留下了什么印象呢?”带着这样的问题,师生开始了学习。在交流过程中,学生能很清晰的感知到文章的层次。在交流猫的性格古怪时,学生抓住了“成天、无忧无虑、什么事也不过问”体会猫的乖;抓住“出走一天一夜、任凭、也”感知猫的贪玩,为了让学生体会的更深刻,我带领孩子们想象了“任凭谁怎么呼唤”,在学、说的过程中孩子们体会到了这只猫“真的很贪玩”;在理解“屏息凝视、一连、几个钟头、非……不可”时,我运用谈体会,做动作,结合生活实际的方法指导学生体会猫的尽职。

在第一段的学习中,学生掌握了学习方法,因此,在学习后面几段时,显得很轻松。……

今天这节课的学习,让我对如何培养学生的阅读能力,有了新的想法,那就是:要注重方法指导和阅读训练,每节课都“练一练”,学生品词析句的能力自然会提高。