15. 给予的故事教学设计及教案分析

冀教版教科书四年级下册第15课给予的故事

第二课时

一、教材分析

《给予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文,这篇课文内容比较简单,但蕴含了深刻的道理。引导学生读懂这个故事很重要,师生要通过多媒体辅助,充分地阅读、思考和讨论,创设教学情境,努力调动学生的情感,让学生真正的走进课文,与文本对话,理解重点词、句,帮助学生理解人物的品格,达到情景交融的教学效果。二、学情分析

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。我们全班共34人,班上同学成绩较为平衡,只有几个不合格现象。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,积年累月,致使学习基础薄弱。

三、教学目标

(一)正确认读本课4个生字,学会书写10个生字;正确流利朗读课文,把故事讲给小朋友及家人听。

(二)以学生自主学习或合作学习为主,读中思、悟,理解“饥渴难忍、濒临死亡、小心翼翼……”等重点词语和重点语段。

(三)理解“纸条”上的两段话,懂得其中的道理:相互给予,用守诚信。

四、教学准备

(一)学生准备:熟读课文,根据上下文理解或借助工具书扫清生字障碍。

(二)教师准备:教学设计、课件。

(三)教学环境与设备:录播教室、桌椅按照4人小组摆放。

五、教学过程

(一)谜语导入

往日随风乱沙流,却把骆驼当小舟。海市蜃楼非神话,不少底下藏石油。答案:沙漠。

今天,老师就带领大家走进这茫茫的大沙漠,去看看在那里发生的故事。

【设计意图:激发学生兴趣。】

(二)整体感知

1.自由读课文,画出生字和新词,把句子读通顺。

2.检查生字

(1)一条龙组词复习生字

给予(yǔ) 濒(bīn)临摇摇欲坠(zhuì) 置(zhì)之度外

支撑(chēng) 风吹日晒(shài) 小心翼翼(yìyì) 抉择(zé)

岂(qǐ)有此理犹豫(yù) 水壶(hǘ)

【设计意图:充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。】

(2)指名分段阅读。

(3)检查自读课文情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

(4)默读课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?

(《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择:他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水。

【设计意图:这一环节,通过初步的朗读,使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间,让学生充分享受读书带给人的快乐,培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯,对课文进行整体把握。】

(三)品味探究

1.学生细读课文第一段,要求一边默读、一边想:“这位旅行者陷入了怎样的困境?”从文中勾画出有关的重点词句,并把你的感受在书旁写下批注。

2.引导学生小组交流读后的感受、体会。

3.全班交流,畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来。【设计意图:使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来,与老师、同学们交流。】

预设:

情景一茫茫沙漠(视频沙漠)

(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

(4)你们对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?

(师相机评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)【设计意图:通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。】

情景二生死抉择

天无绝人之路,当这位旅行者来到小木屋,当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样? (矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

(评价学生的读,并指导学生的读)

师:有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。

【设计意图:让学生充分地与文本交流,让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”,提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题,确立探究学习的目标,深入了解沙漠中这位旅人的做法,领悟其中蕴含做人的道理,从而进一步感悟“相互给予的快乐和幸福”】(1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?

师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。) (3)在同学们做出不同的选择后,后面的故事又会怎样呢?(在你之后又有第二位、第三

位……来到了这个小木屋)

请小组派出代表进行演绎:

【设计意图:将自己置身于故事情境之中,体会旅行者所面临的艰难选择。同时通过对故事的延续,使学生对自己的选择也有了新的感悟,对“给予”有了新的认识。同学们在思考和感悟的过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪,深刻领悟到了获得是一种满足,给予是一种快乐,给予别人感动别人,更感动自己。给予别人帮助和关爱是非常快乐的事。因此,设计了这次练***家一吐为快,升华自己的认识,形成正确的价值观。】

(四)情感升华,拓展延伸

1.师:一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,那么把你的感受说出来和大家一起来分享分享。

2.全班交流。

3.师:“赠人玫瑰,手有余香。”希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一份关怀,一份帮助,同时也获取一份快乐。

【设计意图:通过语言训练,培养学生的口语表达能力,同时更深入理解课文内容。】(4)欣赏现代诗《给予》朗诵。

六、板书设计

↗希望↘↗喝→死亡

困境抉择

↘倒入→新生

七、附录课文

给予的故事

从前,有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。他放眼四周,黄沙茫茫,看不到一点绿色,可他仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着。

忽然,他发现远处有一间小屋,便满怀希望地走了过去。

这是一间废弃的屋子,已经很久没有人住了,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他找到了一个汲水器,于是,他用力抽水,可是,滴水全无。他气恼至极。忽然,他发现旁边有个水壶,壶口被木塞塞住,下面有一张纸条,写着:“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打出水。走之前,一定要把水壶装满水。”他小心翼翼地打开水壶塞,发现水壶里果然有满满的清水。

怎么办?这位沙漠中的饥渴之人,面临着艰难的抉择:是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后,吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。

他犹豫再三,终于下定决心照纸条上说的做。他把水壶里的清水倒进汲水器,继续抽水。果然,汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!

休息了一会儿,这位在沙漠中找到水的人,把壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加了几句话:“请相信我,纸条上的话是真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”