16. 颐和园优秀教案案例

《颐和园》第一课时教学设计

课前精彩一分钟:

孩子们展示自己搜到的关于风景描写的好句子,教师展示自己搜集到的风景图片。

一、谈话引入,激发兴趣

老师展示的图片是哪儿?大家都知道黄台山公园是我们迁安最大最美的公园。在北京也有一个最大最美的曾经专属于皇上家的公园——颐和园。同学们想去看一看吗?今天我们就跟随作者的脚步去游览一番。

(设计意图:用精彩一分钟中展示的图片引出课题,并且为后面的拓展运用埋下伏笔,再用“皇上家的公园”这一称呼来引起孩子的好奇心,激发起他们的学习兴趣。)

二、出示目标,检查预习

1、投影出示本课学习目标,指读,引导孩子对目标质疑。

(设计意图:利用目标来检查学习,利用目标来引领学习,培养孩子关注目标的意识,并能够对目标中提出的一些生词和方法提出疑问) 2、投影出示本课生词,通过指读的方式正音,通过抢读的方式来训练记忆字音。

3、生字记忆方法汇报,根据汇报情况,老师指导“廊”字的记忆方法,渗透字理识字的方法,并且指导书写。

(设计意图:增强孩子主动识字的兴趣,提高他们自学生字的能力,以及正确美观书写的能力。)

3、对读,把课文读正确,争取读流利。

4、读完课文,你觉得颐和园是一个什么样的公园?

(设计意图:整体感知文本,指导孩子从课文的一、六自然段提取到需要的信息,为后面概括文章的主要内容做铺垫。)

三、整体感知,理清顺序:

1、这么大的一个公园,作者从哪儿游起,重点观察了哪儿呢?指读全文。

听读要求:边听边勾画表示作者游览地点转换的句子。

(设计意图:带着任务听读,为孩子集中注意力指示方向,为下一步自主探究打下基础。)

2、评价朗读.

3、读出自己找到的表示作者游览地点变化的句子,引导分析特点。(例中学)

(设计意图:对孩子朗读的评价是一种指向,能引导其他的孩子有意识地去向着被表扬的方向努力。分析理解能力强的孩子找到的句子,引导孩子按照规律去寻找相似的句子,降低了后面自主探究的难度。) 4、自主+合作+探究:文中还有好几句这样的句子,请你默读课文找一找,勾画出来,完成问题探究:(实践悟)

步骤提示:

(1)默读自己勾出来的句子,独立完成问题探究1和2,之后和组内同学交流自己的想法。

(2)在交流完问题1和2的意见之后,组长组织小组共同研究问题

3,确定本组认可的答案,准备汇报。

(设计意图:问题1是问题2的基础,指导孩子去抓住指示移步换景特点的句子去理清作者的游览顺序,为问题3概括文章主要内容奠定基础,这是问题探究由浅入深,层层递进的体现,符合孩子的认知规律。完成问题3时,要结合前面检查预习中提到的印象,老师提供给孩子表达的支架,既渗透了方法,又降低了难度,还引导孩子把对文本的理解在经由总体入手,分步理解的过程之后,再回到整体把握上来。)

5、全班汇报,点拨提升:

(1)这样的句子交代了作者观察点的变化,指示了接下来要介绍的重点景物,在文中起承上启下的作用,叫做过渡句。这种人走景移,随着观察点的不同,不断展现新的景物画面的方法叫移步换景。(2)阅读游记类的写景文章,我们可以先理清作者的游览顺序,再说出介绍的是哪儿,最后说出作者的总体印象或这个地方的总体特点,按游览顺序+游览地+总体印象的方式,就能概括出文章的主要内容。

(设计意图:学会一个方法比学会一个知识更重要,把握概括这一类文章主要内容的方法比把握一篇文章的主要内容更重要。)

四、盘点收获,梳理方法

(设计意图:运用师生共同归纳出的方法,再度独立概括一下文章的主要内容,进一步将学到的方法内化,纳入学生已有的知识系统之中。)

五、拓展延伸,巩固收获:(迁移用)

(1)有一个小朋友也游览了颐和园,不过她的游览顺序和作者可不大一样,你能找出来然后把文章的主要内容告诉大家吗?

(2)今天来听课的老师想请你给介绍一下黄台山公园,你准备按什么顺序介绍?请你在课下试着画个简单的路线图好吗?

(设计意图:同内容的拓展阅读既丰富了孩子对颐和园的感知,又训练了依据移步换景的特点,理清作者的游览顺序,把握文章主要内容的方法。画黄台山公园的路线图,其实也是移步换景方法的一个简单运用,锁定要介绍的点,为下节课的学习做铺垫。)