1 中华民族大家庭教案及板书设计

密云区第六小学 品德与社会

教案

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课题

课型

中华民族大家庭

新授课

授课时间

12月8 日（星期 五

）

第 1 课时（共1 课时）

1．知道中华民族由56个民族组成，知道我国是一个统一的多民族国家。通过查阅字典读出少数民族的名字；能联系实际想办法验证少数民族的人数少，锻炼学生联系实际解决问题的能力。

2．通过查阅字典和阅读民族分布图了解我国民族分布的基本特点：教学目标

大杂居，小聚居，少数民族集中在我国东北、西北、西南，汉族集中分布在我国的中部、东部地区，培养学生读图解决问题的能力。

3．知道我国的民族政策，能够联系实际分析民族政策的落实和体现，在分析中激发学生了解祖国、热爱祖国的情感。

教学重点

知道我国民族构成情况，初步理解我国各民族无论大小，一律平等，都是国家的主人；培养学生解决问题的能力。

教学难点

了解我国民族分布的基本特点；初步理解民族政策的落实与体现。

教学资源

搜集珞巴族视频资料；制作课件

板书设计

中

华

民

族

大

家

庭

（56个）

民族分布：大杂居，小聚居

民族政策：平等、团结、互助、和谐民族区域自治

教学过程

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主要教学环节及教师活动（时间分配12分学生活动（时间分配28分钟）

钟）

课前活动：

1.播放《爱我中华》——为课堂学习做

铺垫动：

2.课前展示

课堂学习：

一、

谈话导入 明确学习内容

(约4分钟)

教师：这一学期我们的课前展示围绕祖

国的旅游风景名胜展开，祖国江山秀美

如画，让我们更多的同学产生了想要出

去走一走，看一看的想法。我想，通过

我们这单元的学习，会为大家的出行带

来更好的帮助。刚刚在课间时，大教室

播放了一首歌曲，这首歌曲的歌词，你

有注意听吗？

1.听过这首歌曲，你知道了什么？

(预设：我国有56个民族) 学生回答

2.出示歌词并追问：歌曲中把56个民

族比做什么？（（花朵 星座 兄弟姐

妹））

3.提问：为什么把56个民族比喻成花

朵、星座、兄弟姐妹？你来猜一猜？

学生自由交流

学生猜测，陈述理由

教师小结：今天的学习会让你对此有深

入的了解。

二、

活动探究 认识民族的基本情况

（约25分钟）

（一）借助工具（字典） 熟悉民族名

称

教师：中国有56个民族，你能说出哪

些民族的名字？

你是怎么知道的？（教师适时点评）

学生自由回答

1.运用字典了解我国的56个民族

教师出示：认真阅读字典694页“我国

少数民族简表”，完成下面任务：

（1）找一找，读一读：56个民族的名字，注意读音。

（2）观察“简表”中“主要分布地区”

并思考：在我国哪些地区分布的民族数量比较多？

2．交流汇报：

教师用平板电脑出示少数民族的名字，学生读一读名字。

（教师引导学生关注少数民族的服饰，留下感性认识）

3．认识少数民族的来历：

关于我国的民族，有时人们会说，你是少数民族吗？少数民族是什么意思？包括哪些民族？

预设：指导学生联系字典内容提示，指导学习方法

汉族人口占全国人口的92%，其它的民族人口的总和占到全国人口的8%。因为这55个民族人数少，所以被称为少数民族。

（二）结合活动 验证少数民族人数少

1.问题解决：用事实证明少数民族人数少

（1）教师：如何证明少数民族人数少？就在此时此地，如何证明？

预设：学生联系调查班中汉族和少数民族同学人数，进而验证。

（2）教师引导学生调查现场的老师民族情况，进一步印证字典说法。

2.数字印证：第六次全国人口普查数字、我校学生、教师民族情况统计图

分别印证：汉族人数多、少数民族人数少。

3.你们觉得在少数民族中，人口数量比较多的有哪些民族？

教师补充：壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族

4. 少数民族中人数比较少的你们猜有哪些民族？

补充：门巴族、鄂伦春族、独龙族、塔塔尔族、赫哲族、珞巴族、

（三）运用工具 分析民族分布特点

1．在我国，这些民族是如何分布的呢？我们一起来看第二题。（课件出示）

学生自主探究完成任务

学生汇报、交流

学生设计组织活动，验证少数民族人数少

参与活动观察

联系实际说一说

学生交流，分享，教师进行引导。

2．联系字典和民族分布图课件分析少数民族分布特点：

小范围，聚集居住在一起，大范围，相互交杂，居住在一起。（板书：小聚居，大杂居）

三、联系实际 分析民族政策的落实和体现（约8分钟）

过渡：我国民族中人珞巴族是人口数量少的，曾经一度是我国人数最少的民族。珞巴族人居住在青藏高原上，这个民族他们的生活状况如何，他们对国家是否满意呢，在今年10月份，十九大召开之前，中央电视台做了一期节目，采访了包括珞巴族在内的各族人民，我们一起看看珞巴族同胞是如何回答的？

1.出示：珞巴族人接受采访视频

教师：从视频中，你感觉他们的生活状况如何？他们对国家、对政府满意吗？

教师：是啊，虽然他们是人数较少的民族之一，但是他们丝毫没有觉得被忽视，反而幸福感满满的，这主要得益于我国的民族政策。（教师板书：民族政策）民族政策是指国家和政党为调节民族关系，处理民族问题而采取的相关措施、规定等的总和。

2.问题：我国的民族政策是什么呢？

学生阅读教材81页，了解我国民族政策：

汇报：教师板书 ：民族政策：平等、团结、互助、民族区域自治

3.联系实际认识民族政策的体现：

教师引导：政策一定会在生活中有所体现，比如，我国义务教育阶段的一项政策是，学生免学费和杂费，你们会发现，大家上学5年，没有教过学费，又比如，北京的老年人优待政策中有这样的政策：65周岁及以上老年人免费乘坐市域内地面公交车。我们看到在我们生活中，老年人乘车只需要出示老年证就行确实是免费的，也就是说这些政策在现实生活中都是有体现和落实的。

4.出示：我国的民族政策，提问

：从

学生自由发言

学生观看视频并回答问题

自读课本内容，了解我国民族政策

倾听理解

哪里体现出民族政策——平等、团结、互助、民族区域自治？

5．学生自由交流

6．教师提供资料，学生自主进行分析。

（1）人民币票面各种文字——平等

（2）密云果园物美为地震灾区捐款，捐款资料——团结互助

（3）自治区——民族区域自治

7.呈现学生学习成果，大家交流梳理：（教师适时进行补充：从文字方面、职业方面、同学相处等方面）

此外，通过民族分布状态，也可以看出，各民族之间友好相处，平等互助，友善和谐，所以能够长期共处。

8.出示十九大报告中关于民族团结内容：“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”

教师：***主席在十九大报告中也再一次提到民族团结问题，看来，主席也非常重视民族问题，

9．布置延伸问题：为什么要制定民族政策呢？（从个人、国家两个层面考虑）

四、总结回顾 梳理学习收获(约3分钟) 教师：同学们，通过这节课的学习，你对我国民族有了哪些了解？我们一起来回顾一下。

1．总结本节课的收获：（教师适时板书）

2．回顾课伊始时的问题：为什么把56民族比喻成花朵、星座、兄弟姐妹？

3．教师总结

。

自由发言

学生结合资料自主探究

倾听并思考

带着任务思考

学生自由发言，归纳梳理

以核心素养为导向 注重学生实际获得 设计实施课堂教学

《中华民族大家庭》一课是首师大版品德与社会五年级上册第四单元单元起始课：主题一的教学内容。在本节课的设计时，以核心素养为导向，注重学生实际获得，设计实施课堂教学，充分运用多媒体、运用平板电脑，根据内容密切联系学生的实际生活，引导学生在猜测、阅读工具书（字典）、现场调查、读图分析、实例分析等活动中进行学习，注重学生的实际获得，本节课后，进行反思，我觉得以下几方面做的较好，达到了预期的效果： 一、充分发挥工具的作用，提高课堂教学实效。

工具是为人所用进而发挥作用的。在本节课的学习中，教师巧妙引用字典，通过学生阅读“少数民族简表”认识少数民族及其分布，达到了一举两得的作用。同时，在本节课的学习中，多媒体、平板电脑起到了为教学插上翅膀的作用，教师适时通过平板电脑适时展示出示少数民族名字，学生随机读；教师运用平板电脑交互自如的特点随机展示民族分布情况，在多次的观察分析中，学生对于我国的民族分布特点有直观形象，深入的理解。

二、注重方法的引导，引导学生学会学习。

在本节课的学习中，教师不仅注重知识学习的引领，更注重学习方法的渗透和实践。如，在认识55个少数民族的学习中，教师不仅引导学生运用字典进行学习，而且，在学习中，注重细节的引导，引导学生关注“少数民族简表”上的两句文字，通过文字获取知识，这样的小细节，教学反思

实际渗透的是一种方法，渗透的是一种严谨的学习态度。

又如，在学生交流到少数民族人数少时

，教师适时引导学生思考：怎样证明少数民族人数少，能结合实际证明吗？此时，教师也在渗透一种意识，这种意识就是，一种事实性的结论一定会在现实中有所体现的，你只要善于思考，善于联系实际，是一定能够证实的。

再如，民族政策在现实生活的体现，教师同样渗透引导学生认识，他们不仅是书面的规章制度，而且一定会在现实生活中有体现，进而引导学生联系实际生活进行思考，进行发现，进行归纳和总结，也许学生这一节课还不能很好的总结梳理，但是这样的意识的渗透，方法的明确，对于学生日后的思考问题的方式一定会有帮助。 三、树立开放的意识，引导学生关注社会。

在本课学习中，教师联系十九大报告中***的发言：“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。”引导学生深入思考：为什么要制定民族政策呢？（从个人、国家两个层面考虑）这样一个问题的设置，引导学生由课内到课外，由理论到实际，由已知到未知进行思考，其目的是促进学生的思考，促进学生联系实际思考，进而对于国家及其政策的认识能够进一步深化，进而达到“民族团结一家亲”，小家幸福、大家稳定的认识程度，促进学生社会性的发展。

总之，不积跬步，无以至千里，不积小流，无成以江海。学生的核心素养就是在平时的每节课的落实中得以逐步得到锻炼和提升的。在本

节课的设计中，以学生核心素养的落实和提升为导向，根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，设计活动时充分考虑学生的实际获得，目标不仅定位在一节课的教学内容目标的达成，而且注重学生素养的提升，为学生的终身发展奠定基础。