2.友好相处ppt配套教案板书设计

教材背景：

《学会友好相处》是《品德与社会》三年级上册第二单元《快乐的学校生活》中《我和小伙伴》第二课时的内容。《学会友好相处》这一课是按照《课程标准》三年级：“感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助”的要求编写的，它从伙伴关系切入，通过提高良好的交往能力，增进同学之间的友情，充分体现了课程标准中“帮助学生参与社会，学习做人”的核心理念。

本课时教材提供了比较典型的事例来突出教学目标。事例中的女孩因为一点小事记恨同学，不让同学和自己一起玩，反映了她心胸狭窄和自私的心态，同时也使学生看到因为她的自私，导致集体成员之间不能够友好相处。这个例子非常贴近学生的生活。在展示故事的同时，教科书给学生的小组讨论学习提供了空间，学生可以把自己在小组学习中获得的收获记录下来，作为自勉。

虽然本课题的教学内容贴近学生的生活实际，但是教材所提供的仅是学生生活情境的范例。在学生的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。新课程变化的本质归结到一点，就是突破课本、课堂构成的封闭的“围城”，依据教材而不唯教材。因此本课题的教学我是从学生身边的事例入手，充分挖掘和整合资源，通过镜头再现生活中与小伙伴交往的情境，让他们从自己和伙伴相处的真实事例中汲取经验和教训，让学生真正入情、入脑，进行自我教育。而在教学实施过程中，我时刻关注师生、生生互动中的思想火花，敏锐地把握在思维碰撞中产生出来的有价值的动态资源，为教学服务，让教学因生成而焕发了生命的精彩。

学情分析：

小学中年级是学生的集体意识和自己在集体中的角色意识形成和巩固的重要阶段。我班学生43人中男孩就占有27人，以独生子女为主，在家里倍受父母和长辈的宠爱。他们需要伙伴，也喜欢和伙伴一起玩耍，但是当与伙伴相处发生冲突时，当个人利益与他人利益产生矛盾时，他们常常会以自我为中心，凡事只想自己，不想他人，因为一点小事就记恨别人，向小伙伴隐瞒或者让小伙伴帮助自己隐瞒自己的缺点和错误。由于学生的年龄比较小，他们往往不能正确处理同伴之间的矛盾，常使矛盾激化，久而久之会形成自私、心胸狭窄、不诚实等不健康的心理。因此，对学生进行伙伴间以诚相待，并学会正确处理矛盾的教育是非常必要的。

学习目标：

1、通过学习要使学生学会彼此谅解、友好相处。

2、学会彼此以诚相待。

3、初步掌握处理矛盾的简单技巧。

教学重点、难点：

根据教学目标和学生特点，我们确定了本文的教学重点是：引导学生初步掌握处理矛盾的简单技巧，形成友好相处的意识。由于中年级学生的辨析能力有限，在具体的生活实际中，会比较难体会到友好相处的重要性。所以本课时的难点就是：让学生发自同心地认同与伙伴友好相处的重要性。

教学准备：

学生：镜子，自制一个卡或书签，带一张与好朋友的照片。

教师：课件，好朋友情况卡，绳子。

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动

设计意图

板块一：游戏引1、游戏：猜猜他是谁

每个学生把最喜欢的小通过“猜猜他是谁”入，激情引趣。

（1）每个同学都有自伙伴的情况写在卡片这个游戏，一方 己的好朋友，请把你最上，老师抽出卡片，学面激起学生浓厚喜欢的小伙伴的情况写生兴致勃勃地猜。

的兴趣，让学生在卡片上，准备玩游 积极参与到活动 戏。

中来，另一方

（2）抽10张卡片，让 面，通过猜这个大家猜猜这个好朋友是 过程加深伙伴彼学生在欢快的歌声中寻此之间的了解，谁？（猜伙伴）

2、播放音乐：《找朋找自己的小伙伴，手拉为友好相处创造手坐在一起。。

友》。

条件。

3、

激起共鸣，

引入课题：

板块二：活动自1、组际互动，回忆练和小伙伴在一起的时光在孩子的生活悟，激活认同。

说。

是充满快乐的，学生在里，他们大部份 组内叙述生活中与同学时间都与伙伴一2、播放录像：呈现一友好相处的故事，展示起度过，因为有板块三：互动探索，感悟交往

组学生在学校生活的画照片等资料；接着组际了伙伴他们的生面，入情入境，让学生互赏，聆听故事。

活才会如此多产生共鸣，激起对学校 彩，他们有这样生活的热爱，回味有伙 伴的快乐。

的生活背景，天天可以触摸到，（1）看完你有什么感 受？

却熟视无睹，如何唤醒他们的有（2）因势利导：每天 我们都和小伙伴们一起 意注意，看见快生活、一起游戏，有了 乐背后的原因， 感受到与伙伴友他们，我们就会找到快 好相处的重要性乐的自己。

呢？我选择的教3、游戏体验：独角 学策略是：教师戏。

学生自己玩各种游戏活（1）游戏究竟是一个动，不得与任何人交不讲任何道理，让学生自己在游人玩还是和大家一起玩流。

快乐呢？假如我们没有 戏中体验和感悟。通过让学生了朋友会怎样呢？让我 亲身体验，在体们一起来尝试下。

验之后学生自发 （2）一个人做游戏， 形成了一种友好相处的需要，当你觉得快乐吗？

这种需要成为内（3）想一想：如果生心的渴求后，学活中没有小伙伴会怎生就会想方设法样？怎样才能让自己拥的学会友好相有更多的小伙伴？

处。

（4）产生心理认同： 有伙伴才有快乐，知道 要与小伙伴友好相处才 会有伙伴，才会有快 乐。

1、 照镜子游戏

每位同学拿出镜子，假让学生从照镜子（1） 做完了这个游设镜子里的人是自己的这样最生活化的戏后，你发现了什么，好朋友。按老师的要求游戏中悟出，只知道了什么？

做喜、怒、哀、乐的表要自己对朋友 情。通过体验，学生发好，朋友也会对 现了自己笑，镜子里的自己好这样一个

朋友也笑，自己哭，它普通而又深刻的 也哭……还知道了自己道理。

（2）老师：请同学们对朋友好，它也会对我 放下镜子。现在我建议好，自己对它有礼貌， 大家给我们的好朋友做它也会对我有礼貌……

个有礼貌的动作，好 吗？

学生做动作

转化为行为，让2、和小伙伴在一起的 学生初步掌握一时光是充满快乐的，但 些处理茅盾的简是有时候也会闹别扭， 单技巧。

谈谈你和小伙伴之间发 四、板块四：人文感染，拓展延伸。

生过的矛盾。

3、请学生讨论：他们 的矛盾是什么原因造成 的？这样的事情不解决 小组合作：把自己与小 会对他们有什么影响？伙伴之间发生过的矛盾通过发挥全班的如何解决

写在剪成黄树叶、虫集体智慧共同破子、坏苹果形状的纸解难题，让学生上，小组内互相解决。从这些解决矛盾小组解决不了的问题把最直接的方法中它贴到友谊树上。并进提高自己的技行组际互动：有困难的能。

小组可以自由请其他小组帮忙解决。充分发挥小组合作的作用。

1、情感升华，互送友 通过这节课的学情卡。

习，每个同学心（1）播放音乐：《朋学生在轻柔的音乐中，中都会产生不同友》。

书写友情卡，并互赠卡的感受，可能每（2）读一首有关友请片，朗读赠言。

一个孩子内心都的诗歌。

2、延伸：有了朋友， 有一个故事，也可能是一个伤让我们收获了幸福。今同学们与伙伴一起快活口，这个故事只天的活动虽然就要结束地游戏，感受有伙伴的有他与自己的伙了，但是我们和同学的快乐……

相处是长久的。生活 伴可以分享，作为老师的我们不中，让我们带着微笑去能够强迫孩子们面对每一个伙伴吧。

必须说出来，这 个环节给了学生一个发泄心中情感的空间。