新城道中(其一)/苏轼教案评析

苏轼《新城道中》教学设计

长岭四中 张丽丽

教学目标: 1、了解诗人的生平和思想。

2、学习鉴赏古典诗歌的方法。

3、感受诗人畅达的胸怀。

教学重点、难点：了解文章的表达技巧，体会诗人的思想感情。

教学方法：

讨论法、探究法

课时安排：1课时

教学用具：多媒体

教学内容及步骤：

一、导入：以汪峰的歌曲《春天里》导入：

汪峰的歌曲中有这样一句歌词：“如果有一天，我老无所依，请把我留在那时光里；如果有一天，我悄然离去，请把我埋在这春天里”。汪峰用一首《春天里》唱出了他的忧伤，唱出了他对春天的眷恋，更唱出了古今文人墨客共同的心声。很多的诗人喜欢描绘春天醉人的景色，杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风浩荡千里，“又绿江南岸”。那么苏轼陛下的春景又是怎样的呢，让我们一起走进《新城道中（其一）》，一起去感受不一样的春色。

二、[作者及创作背景]

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇

赤壁怀古》、《题西林壁》。

苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他和南宋的辛弃疾形成词坛的"苏辛"豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三、诵读

1、范读（下载的音频）2、自读3、个读

教师明确字音和感情基调（轻松活泼）

四、小组讨论：赏析画面（整体感知）

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样写，就使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。这一联诗，写“我欲山行”，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意，有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

颔联，描写春晨山村晴景：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”

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（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，贴切、形象、生动的。诗人以“挂铜钲”喻“树头初日”也基本上达到了“形似”。

颈联继续描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。出句“野桃含笑竹篱短”重在描写“野桃”，对句“溪柳自摇沙水清”主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

尾联由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。本联紧扣一个“乐”字。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，何况这又是闹春耕的大好时光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感欢欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！

五、[问题探究] 1．首联是如何抒发作者情感的，在全诗中的作用? 提示：

赏析：拟人。诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。"东风"成了善解人意的知己，"我"要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使"我"心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的"积雨"声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被"吹断"了。

作用：（1）奠定了全诗轻松活泼的感情基调。

（2）为下文写进山之后由远及近看到的美景做了铺垫。

2．第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：

第二联写野外远景，运用比喻手法，以"披絮帽（戴棉絮制成的帽子）"与"挂铜钲（挂铜盘）"分别比喻"岭上晴云"与"树头初日"。

第三联写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，"野桃"向着朝阳笑脸迎人，"溪柳"在春风里翩翩起舞。

出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

3、尾联最能直接抒发作者情感的一个词是什么，分析。

明确：乐。既是农人之乐，又是诗人内心的写照。看到农人日出而作，日落而息，身前是野桃溪柳，身后是妇童嬉戏。俨然一个世外桃源，作者自然乐也。

4、以本诗为依托，一起深入挖掘苏轼的人生观。（学生结合苏轼的人生经历，各抒己见）

纵观苏轼的一生，是与非，顺与逆，成与败，荣与辱始终如影随形。顺境中，苏轼洁身自好，看淡荣辱；逆境中，苏轼旷达乐观，坦然面对。

六、课堂实练

红

梅（苏轼）

怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。

故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。

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诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

【注】诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。石曼卿《红梅》诗云：“认桃无绿叶，辨杏有青枝。”

思考:诗人用哪些艺术手法来勾画梅花的形魂？就其中一点作赏析。

①拟人。如“怕愁贪睡”四字是诗人用拟人的手法写出梅花不愿招致愁怨而贪睡的娇憨之态。

②用典：“诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝”这句引典故作结，点明主旨，锁住全篇，含蓄蕴藉。

③托物言志：借咏梅来赞美不同流俗的孤高品性。

备注：（四、五环节串讲，自由进行。课件以链接形式完成）

七、课堂小结

《新城道中》这首诗意境优美，充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交织在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。苏轼用尽他的一生践行着不同流俗，他倾尽全力打开自己的心胸，去接纳一切风雨。无论时光怎样流转，岁月如何变迁，他始终高歌：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。”也希望同学们在面对今后的作者的时候能够有苏轼的“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的从容心态。

八、作业 1、背诵

2、以“流转的时光，褪色的过往，有言，欲与君”开头，为苏轼写一段话。500字左右。

九、板书

《新城道中》其一

苏轼

东风

野桃 溪柳 乐 旷达

晴云 初日

3