新城道中(其一)/苏轼教学设计(第一课时)

《新城道中》教学设计

民乐一中

姜兴红

【教学目标】

（一）知识与技能：

1、了解作家生平经历和创作背景。

2、赏析诗歌意象，品味诗歌意境。

（二）过程与方法

1、通过诵读、感知诗歌感情基调

2、学习本诗的写景手法和抒情艺术。

（三）情感态度与价值观

1、通过品味诗境理解诗人情感。

2、培养学生阅读古诗的兴趣，提升鉴赏能力。

【教学重点】

1、赏析诗歌意象，品味诗歌意境，进而把握诗人情感。

2、学习本诗的写景手法和抒情艺术。

【教学难点】 1、运用联想和想象，品味诗歌意境，进而把握诗人情感。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入：

中国是一个诗的国度，在诗歌这片璀璨星空中，曾经群星闪耀，佳作倍出。那些伟大的诗人，总能用多情的眼，去发现身边一草一木的美，并能用灵秀的笔，将其运于笔端，发而为诗。所以千百年后的今天，我们才能有幸去走进一个广阔的诗歌世界，用心去品读这些优秀的诗歌，去领略春风桃李的美丽，去感悟秋月梧桐的多情。今天就让我们一起来赏析北宋文豪苏东坡的一首诗作——《新城道中》。

二、目标导学：

我想问同学们一个问题，我们之前已经学习过很多篇古诗词，也做过很多诗词鉴赏的题目，我想问问同学们，你们觉得，学习一首诗歌，我们应该从哪些方面入手去学习？

预设：意象，意境，艺术手法，情感。

很好，同学们都已经掌握了学习诗歌的关键要素，我们本节课就从这些角度入手去学习苏轼这首《新城道中》。本单元的学习目标是置身诗境，缘景明情，依据单元教学目标，我们本节课主要解决这样几个问题：

①赏析诗歌意象，品味诗歌意境。

②理解本诗的写景手法和抒情艺术。

③感悟诗情，理解诗人在本诗中抒发的情感。

三、诵读感知：

诗歌的学习离不开诵读，通过诵读我们可以

①同学们之前已经预习了诗歌，哪位同学来为大家朗读一下这首诗。

他读的好不好啊？

②非常准确流畅，下面请一位女同学来读。

③请同学们集体把诗朗读一遍。

四、疏通诗意：

同学们之前已经预习了诗歌，那么这首诗写了什么内容？

由富阳至新城途中所见之景。

五、赏析意象，品味意境：

1、诗人由富阳至新城，途中看到了什么？

东风，晴云，初日，野桃，竹篱，柳树，沙水。

2、诗人看到的这些景物就是我们刚才所说的诗歌的什么？——意象。

意象是我们获得审美体验，走近诗人内心的一个重要媒介，下面就让我们一起来赏析《新城道中》中的意象和意境。

请同学们以小组为单位，来讨论这个问题：

3、请从意象和意境入手，任选一联赏析本诗，并用散文化的语言描绘诗歌意境。

学生反馈，简单点评。

明确：首联：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”一夜阴雨连绵，阻拦了我的行程。正在懊恼之时，那东风似乎知道我要出行的想法，于是为我吹走了连绵不断的阴雨天气，怎能不令我开心呢？

颔联：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”雨后初晴的早晨，山中景色焕然一新。一座座峰峦眉清目秀，头上顶着洁白的云朵，宛如戴上轻软的丝绵帽子；太阳刚刚升起，挂在高高的树梢，好像一面橙黄色的铜锣。

颈联：“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。”诗人一路前行，路旁景色使人目不暇接。你看，矮矮的竹篱后面，盛开的山桃花探头探脑，娇艳的脸上满含笑意；清清的沙溪边上，柳树摇摆着轻盈的枝条，身姿曼妙，翩翩起舞。一花一木都是这样春意盎然，这样妩媚好客啊。

尾联：“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。”诗人正为满山花木左顾右盼，忽见西面山间几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做菜，有的已经提着饭篮走下山来。山下平原上，早有人吆喝着牛儿，趁雨过天晴，忙着春耕了。

六、手法指津：

诗人给我们描绘出的景物有什么特点呢？

生机盎然，清新明丽。

诗人是怎样来给我们描绘出这样的一幅画面的？他用了哪些方法来写景？

下面请同学们继续以小组为单位，来讨论这个问题：

1、本诗在写景上有什么特点？请从艺术手法的角度赏析本诗颔联和颈联。

明确：

①“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”颔联描写远景。巧用比喻，诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

以絮喻白云并非苏轼首创，此前韩愈就有“晴云如擘絮”的诗句（见《晚寄张十八助教、周郎博士》），但苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，在前人的基础上有所突破，更为形象、生动。

②“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”

。颈联描写近景，巧用拟人，野桃有情自含笑，溪柳随风轻盈舞。诗人笔下的桃花娇艳妩媚，柳枝摇曳多姿，用形象的笔法，刻画出了生机勃勃的山村景物，使整幅画面都洋溢着欢快的气氛。

七、解诗情、悟诗心：

刚才我们赏析了诗中的意象，品味了诗中意境，从诗人给我们描绘的诗歌画面中获得了充足的审美体验，那么当诗人看到眼前的景物时，他又会有怎样的心情呢？

下面，就请同学们小组讨论，来走进诗人的内心，去探索他的诗心。

出示问题：结合本诗描写的“山行”所见之景，分析本诗中诗人所表的情感。

此诗描写作者出巡时途中所见的美丽景色，色调明丽清新，愉快地赞美了山村人家和平的劳动生活。

生机盎然的春景和快乐平和的农家生活的描写是作者当时愉悦心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

优美的山村晨景和诗人的情感浑然一体，这也就是我们所说的——情景交融，寄情于景。也就是王国维先生所说的：

王国维《人间词话》：“一切景语皆情语。”

“以我观物，则物皆着我之色彩。”

东坡先生一生幻海浮沉，饱经坎坷，但他依然以旷达的胸襟、乐观的态度包容苦难，以艺术的眼光审视人生，从日常的生活中发掘美好，从山水中感知意趣，并为后人留下众多闲适诗佳作，《新城道中》便是其中之一。我们在学习本诗时，不仅要学习诗歌的内容和情感，更应学习东坡先生豁达乐观、热爱生活的态度。

画堂春

秦

观

落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手撚花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？

试从情景关系的角度，赏析本词上阙。

解析：上阕从自然景物写起，一番风雨后，春光被季节催促得黯淡，残花纷纷飘落下来，一片狼藉铺满小路。池水盈盈涨起，将一片新绿映入眼底。小雨霏霏落下，杜鹃声声啼鸣，园林天天憔悴，挽留不住春天远去的背影。

答案：上阕以哀景写哀情，通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，营造了一种凄冷的意境，表现词人伤春（惜春）的无奈之情。

本节课我们学习了置身诗境，缘景明情的诗歌鉴赏方法，希望同学们能够运用我们本节课学习的方法，充分发挥自己的联想和想象，去体味中国古典诗歌特有的意境美。