赏析指导公开课参赛课教案

高考复习之诗歌鉴赏----炼字型题的答题方法

教 案

安顺市第一高级中学

王曦

教学目标

1.掌握炼字型题目的答题方法及步骤。

2.能较规范的答题。

教学重点

1.通过练习、讨论、总结把握做题方法。

2.通过练习、交流，感知、分析作者锤炼的字词的精妙之处。

教学难点

1.对诗人锤炼的字的意境的想象和准确把握。

2.答题时对锤炼的字的意境的文学性描述。

教学步骤

一

导入：（2分钟）

俄国文学评论家别林斯基说过“文学家是用形象和图画来说话的。”下面我们先一起展开想象，感受一下文学家笔下的图画：来自朱自清的名篇《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。”你们觉得这句子中，有哪些字对形成画面感有着强烈的表现力？

生回答：可能出现“泻”“浮”“如流水”“静静”“薄薄”

刚才同学们找到的泻、浮这些能生动形象地表现荷塘月色的意境的动词也好，叠词形式的形容词也好，它们都具有一个共性，就是它是作者锤炼出来，能够最贴切、生动展现画面，最准确传递作者思想情感的词。散文是这样，诗歌更是如此。诗歌由于字数的限制，更需要锤炼这样的极富表现力的字，这个字往往成为我们读懂诗歌，把握作者情感的关键，所以对这些锤炼出的字的考

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查，就成为我们高考中的一个高频考点，那我们如何把对这些字的感性的理解，在高考中转化成理性可见的陈述付诸笔端，今天我们就来学习诗歌鉴赏中“炼字”型题目的答题方法。

二

生练习，合作探究总结炼字题答题方法及步骤。

1完成练习一，小组交流完善答案。（12分钟）

移家别湖上亭

戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”字用得准确传神，请简要分析。

答：“系”字本义：栓．此处用拟人手法既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯住离人的衣襟，不让他离去。

表现它们依恋诗人不忍诗人离去的深情。 *学生活动：（1）朗读诗歌（2）做题（3）小组交流、修改答案（4）对照展示的答案及参考答案总结方法。

*总结答题方法

（1）解释该字在句中的含义。

（2）结合表达技巧阐述该字的特有的表达效果，展开联想和想象把该字放入句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。

2 运用总结的方法，做练习，巩固知识。（12分钟）

南浦别

白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

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一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令送别的人肝肠寸断，展现抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

*学生活动：（1）朗读诗歌。（2）小组交流，互改答案。（3）结合展示答案及参考答案，总结答题时的注意事项。

*总结：

（1）释含义——简洁

结合诗歌内容

（2）点手法

描景象

摹情态——明确点明表现手法，抓住特点，文学性描述

（3）点意境

描感情——抓准意境

写出情感因由

三

运用上阶段知识，共同合作，完成练习，拟出你们组觉得比较完美的答案。（12分钟）

最爱东山晴后雪

［宋］杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

尾联中哪两个字用得好，请指出来，并分析。

“软”：是“柔和”之意。通感，以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；

“涌”：是“涌现”之意字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的充满动感的奇丽景象。

表达了诗人对东山天晴雪景的喜爱之情。

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四

结语

布置课后练习

检验教学效果。（2分钟）

1 结束语: 同学们今天做得不错，不论你认为那个字好，其实都是你经过思考后对它的理解，今天同学们通过自己的发现、总结，学会了炼字题的答题方法，对于高效率的考场作答是有帮助的，但是，诗歌的美也许不是用一两个题就能展现的，我们只有用饱蘸深情的诗心，去想象、去发现，才能解读出润泽心灵的诗味。

2 课后作业布置

淇上送赵仙舟

王维

相逢方一笑，相送还成泣。

祖帐已伤离，荒城复愁入。

天寒远山净，日暮长河急。

解缆君已遥，望君犹伫立。

本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空伫立”，你认为是“犹”字好，还是“空”字好?为什么? 观点一：“犹”字好。犹表仍然。孤舟远逝，作者仍然伫立原地，目送远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及作者主观上的不愿离去，写出了不舍得深情。

观点二：“空”字好。“空”在文中是“形单影只、白白地”的意思，表明朋友的孤舟在视野中已经消失，作者空对无际的天水。“空”侧重表现出作者失神落魄的神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。

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