搭配中的学问教案设计（一等奖）

搭配中的学问

教学目标:

知识与技能目标:结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

过程与方法目标:在尝试,展示,交流过程中,逐步学会一定的顺序思考和解决问题。

情感、态度与价值观目标:在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

教学重点:

通过实践活动找出搭配的方法,培养学生有序思考问题的能力。

教学难点:

探究出事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

教学过程

第一环节:激发童趣,唤起乐

师:很高兴今天能在这里和同学们上课,老师特别想和每个同学握个手,可是人太多了老师一下握不过来,那组同学先把手伸给老师,老师就和谁握手。别的同学可要看清楚啦。(老师随意的选一组学生握手,有意让秩序乱起来,有意重复握。)

师:,哎,老师跟刚刚跟几个同学握手了?

学生:4个

师:有不同的吗?

师:(当没有不同答案时。)请刚刚跟老师握手的同学起立。几个?

学生:4个

师:我把谁忘了?

学:老师没和××握。

师:我们就说把他遗漏了。老师刚刚明明握了5次呀?

学:和××握了两次。

师:我们就说把他重复了。

师:老师想再跟这组同学握握手。(一行一行的握,当有其他同学来握时,我说不行,这样我就把他漏了。)

师:老师刚刚这样握有没出现重复和遗漏?

学:没有,老师有顺序的握了

师:是的,像这样有顺序的握就不会出现重复和遗漏现象。(板书:有顺序不重复不遗漏)生活中有很多问题要我们有顺序的解决,这节课我们就来学习搭配中的学问。

第二环节:探究童疑,发现乐

师:今天,老师给同学介绍一位新朋友(课件:小丑)这是马戏团的小丑奇奇,奇奇接到了动物园的邀请要去表演节目,奇奇可高兴了,可是难题出现了,不知道如何搭配服装。他有两顶帽子和三条裤子,看看分别是怎样的?

学生:蓝帽子,绿帽子,红裤子,橙色裤子,绿裤子。

师:他想请我们帮忙,选一顶帽子和一条裤子,你们愿意吗?可以怎样搭配呢?

情境一:穿什么衣服

师:老师这里有两顶帽子和三条裤子。你能说说有哪些搭配吗?

生:自由说说搭配方法。

师:(在黑板上展示学生搭法。)咦,我们刚才搭配了多少种方法?

师:有没有好的方法把我们的搭配记录下来。

1,摆一摆,说一说。

(1)学生利用学具图片动手摆一摆,并与同桌说一说。

师:请同学们拿出桌上老师给你们准备的服装卡片,动手摆一摆、配一配,看一看你能搭配出多少种方法,并与同伴说一说你是怎么摆的。

(2)全班交流,展示自己的搭配过程和结果。

师:同学们的搭配方法可真多。请你上台说说自己的搭法。能说说你是怎么搭的吗?

学:先选帽子再搭配裤子,学生展示不同的搭法。

师:他用这种方法所有的搭配都完成了吗?还有其他的搭配吗?有没有遗漏?为什么?

(ppt展示)师:大家来观察这些搭配方法,都是先确定帽子。把蓝帽子和三条裤子按顺序分别搭配,有3种搭配。把绿帽子和三条裤子按顺序分别搭配,有3种搭配,一共有6种搭法。

师:还有其它的搭配方法吗?学生:(有)(学生展示)

(ppt展示)师:观察这种搭配方案。先确定裤子,把红裤和两顶帽子搭配,有2种搭配,再把橙色裤和两顶帽子搭配,有2种搭配,最后把绿裤和两顶帽子搭配,也有2种搭配,一共有6种搭法。

师:不管是先确定帽子或确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。

2.画一画,说一说。

师:数学学习中我们很多都没有学具,这些图画画起来也比较难,大家想想能不能用简便的方法来表示这些搭配方法呢?生:自由说说

师:我们可以用一些简单的图形、字母、文字、符号、数字来表示这些搭配

方法。

(师:当学生不知如何动笔,我说:可不可以用一些简单的图形,字母,数字来表示这些服装呢?)

师:笑笑是这样表示各种搭配方法,仔细观察,你发现了什么,你能看懂吗?

学生:三角形表示帽子,正方形表示裤子。(颜色不同)(真不错!请坐)淘气是这样表示各种搭配的,仔细观察,你发现了什么,你能看懂吗?

生:自由说一说。(还可以用字母表示帽子和裤子。这里的A,B分别表示什么?为什么标不同数字?(生比较回答)(区分同类服装不同颜色或不同样式) 学生:A1表示蓝帽子,A2表示绿帽子,B1表示红裤子,B2表示橙色裤子,B3表示绿裤子。(真棒!此处应该有掌声。)

师:用A1连B1B2B3有3种搭配,用A2连B1B2B3有3种搭配,一共有6种搭配。我们还可以用算式:2×3=6种。3×2=6种

3.小结:看来同学们都很了不起,能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的问题。感谢你们帮助奇奇解决了穿的难题,奇奇现在可高兴了,他穿着漂亮的服装准备去动物园了,可是走之前啊,他得把肚子填饱。

第三环节:促进童能,体验乐

情境二:营养配餐

看看有些什么好吃的(课件出示,主食:米饭,馒头,炒菜:鸡蛋西红柿,土豆片青椒炒肉,烧茄子),师:齐齐想吃盒饭。一份盒饭含一种主食搭配一种炒菜。可以有多少种不同的配餐方法?刚才呀,咱们已经有那么多种方式表示你的搭配方法了,那我们现在就用自己喜欢的方式搭配。

(1)学生独立尝试表示出所有的搭配方法。

(2)组织交流,展示思考过程和表示方法。

学生甲:用三角形表示主食,用正方形表示炒菜,一共有6种配餐方法。

学生乙:用A1表示米饭,用A2表示馒头,用B1表示鸡蛋西红柿,B2表示土豆片, B3表示青椒炒肉,B4表示烧茄子,一共有6种配餐方法。

同学们真棒,又帮着奇奇解决了吃的问题。

第四环节:展示童才,分享乐

情境三:动物园路线搭配

1.饱餐一顿的奇奇要去动物园,但是他到达学校时,发现从学校到动物园有

好几条路,一起来看看路线图!

2.(课件出示)从图上,我们可以知道从学校到少年宫有几条路?(两条,分别是A、B)从少年宫到动物园有几条路?(三条,分别是C、D、E)问题:奇奇从学校经过少年宫到动物园,一共有几种路线呢?请同学们用自己的方法搭配下去动物园的路线吧。(板书A、B、C、D、E)

看,我们班的同学真棒,在这么短的时间内就帮奇奇解决了穿吃行的问题,我们都用了搭配中的学问。

师:同学们还记得老师的手机号码吗?

师:看看这是老师的手机号150794786__ __.其中有2个数被不小心擦掉了,你知道他是什么吗?

师:(当学生感到迷惑时)老师给你们一个提示:后面两个数是由1、2、5组成。可能是哪两个数呢?

学:12、15、21、25、51、52

师:你能确定是哪个嘛?

师:再给你们一个提示:个位上的数比十位上的数少3。

学:52

师:是的,15079478652是老师的手机号,希望同学们以后遇到问题可以及时联系老师。

第五环节:拓展童思,升华乐

现在我们再来回忆一下我们以后遇到搭配中的问题我们要注意什么呢?(有顺序不重复不遗漏)

师:对,以后在遇到搭配问题我们只要做到有顺序,不重复,不遗漏,就可以解决生活中的搭配问题。

【板书设计】

板书:搭配中的学问

有顺序不重复不遗漏

教学反思:《搭配中的学问》是北师大版三年级上册一节实践活动课。我在《搭配中的学问》教学设计中,力图体现“尊重学生,注重学生”,使学生建立“做数学”的理念,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性、实效

性。课前我认真研究了教材,理解教材编写意图后,确定了教学目标。经过第一次的试上,试上的课由于对别班级的学生不了解,并且在课堂上的纪律被我忽视掉了,只顾要完成自己的教学内容,导致本节课上得很不好。因此,在课后与指导老师还有另外的几位优秀教师进行充分交流,对本节的教学设计重新编排,根据自己所带班级学生的认知水平进行设计教学过程,重新设立教学目标,对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了搭配衣服,路线问题等活动。

本节课在让学生上台展示他们的搭配方法的时候,由于学生没有按预计的一种一种摆出来,直接对调衣服,但实质是一样的,我对此没有做好准备,也就一下忘了让学生自己说出他们这样摆的原因。

在让学生用图形,字母等表示的时候,我采用挑选同学的方法展示说明,这边原计划也是让学生自己说出他们为什么采取这种方法和采取这种方法的好处,但由于时间问题就习惯性地自己给进行讲解了。

在课堂的最后阶段也由于时间关系将整节课学生的收获体验给漏掉,这是很不应该的,没有对整节课有一个完整的归纳。总的来说,由于经验不足,没有将课堂交给学生,而是大部分时间仍是由自己在总结,另外由于自身性格习惯,课堂上语言过于平淡,课堂缺少激情,没有通过一些语言技巧来吸引学生注意力,这些都会在以后的教学中继续锻炼学习。并且在本课中没有充分关注到学生的差异,在提出问题时优先让差生回答,如果差生都理解了,也就意味着全体学生大都能理解,但在实际课堂中确没有顾及到这一点。在课堂中对学生的评价也不够,教师评价大都简单的以“好”或“说得真好”来评价,而缺少更多各方面的评价,如“你的思路真清晰”,“你是个爱动脑筋的孩子”等等,评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。