对顶角、余角和补角名师教学设计是什么类型的资料？

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对顶角、余角和补角名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：对顶角、余角和补角名师教学设计

正文

余角与补角对顶角

一、教学目标

1、知识与技能目标

在具体情境中了解余角与补角，知道余角和补角的性质，通过练习掌握余角和补角的概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法目标

经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力；经历探索余角、补角、对顶角的性质的过程。

3、情感与态度目标

通过学生动手操作、观察、合作、交流，进一步感受学习数学的意义，培养其主动探索、合作以及解决问题的能力。

二、教学重难点

1、重点：余角、补角和对顶角的概念及其性质。

2、难点：利用概念、性质解决问题。

三、教学过程

1、探索发现对顶角的概念和性质

参照教材剪子的实验，抽象出几何图形后提出下列问题：

（1）用剪子剪东西时，哪对角同时变大或变小？你能说明理由吗？（在复习巩固同角的补角相等的同时，为下一个问题作好铺垫。）

（2）你能发现这样的两个角有怎样的位置关系吗？（通过学生观察，总结，得出对顶角的概念。）

（3）在图2中，还有相等的角吗？这几组相等的角在位置上有什么样的关系，你能试着描述一下吗？（总结得出对顶角的性质。）

C B A O D

5、练习二

下图中有对顶角吗？若有，请指出，若没有，请说明理由。

C′OA图1CA1O图32BC′A3图4D421BOCCA1O图21O2B2CB

3、给出余角、补角的概念

给出下面两组图，提出以下问题：

第1组121212

（1）

第1组图中∠1和∠2有什么关系？（要让学生说明为什么）

（2）

怎么理解“互为”？

若∠1+∠2=90°，那么∠1的余角是∠2，∠2的余角是∠1. （3）

已知∠1和∠2互为余角，如果∠1=25°，那么∠2是多少度？

第2组21121120°260°

（4）

第2组图中∠1和∠2有什么关系？

（5）

怎么理解“互为”？

若∠1+∠2=180°，那么∠1的补角是∠2，∠2的补角是∠1. （6）

已知∠1和∠2互为补角，如果∠1=53°，那么∠2是多少度？

4、

探索发现余角、补角的性质

法线A入射光线DC入射角反射角E 312B4F

参照教材p59光的反射实验提出下列问题：

（1）

模拟试验：通过模拟光的反射的试验，为学生提供生动有趣的问题情景，将其抽象为几何图形，为下面的探索做好准备。

（2）利用抽象出的几何图形引导学生进行探究：

①

图中还有哪些角互补？哪些角互余？（在巩固余角、补角的概念的同时，为下一个问题作好铺垫）

②

图中都有哪些角相等？由此你能够得到什么样的结论？在学生充分探究、交流后，得到余角、补角的性质。

5、练习一

（1）互余的两个角度数之比是1:5，则较小的角的度数是多少？

（2）一个角的补角是这个角的3倍，求这个角的度数。（3）一个角的补角比这个角的余角的2倍还多20o ，求这个角的度数。 Ps：让两位学生上黑板完成，要求学生用方程思想解决问题。

6、课堂小结

谈谈本节课你的收获或者困惑。

（1）余角、补角、对顶角

（2）余角和补角的性质（同角或等角的余角、补角相等）

（3）对顶角的性质（对顶角相等）

（4）用方程的思想解决问题

7、作业布置

课时分层演练A 18、19页。

资料摘要

对顶角、余角和补角名师教学设计

对顶角、余角和补角名师教学设计

正文

文档信息

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