小数的加、减法教案教学设计

《小数加减法计算》教学设计

教学内容:新课标人教版第6单元第71-72页例1及做一做。

教学目标:

知识与能力:

(1)联系学生生活实际,创设情境。让学生探索小数加减法的竖式写法。

(2)掌握小数加、减法的运算方法,理解小数点对齐的道理。

过程与方法:

(1)通过小组合作学习交流,掌握小数的加减法笔算方法。

(2)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

情感、态度、价值观:

(1)通过相互讨论、合作交流,养成合作互助意识和团队精神,提高数学交流的能力。

(2)通过具体情景的创设,培养学生发现数学问题,解决问题的意识,激发数学学习积极性。

教学重、难点:

(1)教学重点:掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。

(2)教学难点:①理解小数点对齐的道理;

②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

第一环节:创设情境、激情导入

课件出示练习题:和兴小学图书室里,有教学用书645本,有工具书429

本。这两种书一共有多少本?教学用书比工具书多多少本?

师:同学们,你们能列式并计算这道题吗?(学生回答)

学生独立完成后,并找学生上黑板演示竖式计算,问:谁来说说你是怎么算的。指名学生说说算理(强调数位对齐)。

【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的,复习导入为学生后面利用旧知来学习新知,归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

师:好,刚才我们复习了整数加减法,今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)

(课件出示课本72页情境图)

1、教学例1:

出示例1

师:小李买了两本书一共花了多少钱?

《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱?学生回答。

(要求学生把问题写在预备好的纸条上)

随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。

第二环节:自主探究,获得新知。

自己列式

【设计意图】给予学生独立解决问题的机会,通过过程体验,明确算理,体会计算方法的合理性。

①小数加法

师:先说一说用加法解决的问题吧,说一说怎样计算的。

6.45+4.29=10.74 (元)

6.45

+ 4.29

10.74

答:一共花了10.74元。

引导学生明确:首先要把数位对齐,再从低位加起,满十向前一位进一,……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

②小数减法

师:你们又是如何解决减法问题的?说说你的计算过程。

6.45-4.29=2.16 (元)

6.45

- 4.29

2.16

答:《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。

引导学生明确:首先要把小数点对齐,再从低位减起,不够减时退一当十再减,……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则,不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否,而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考,也可以从小数的意义分析,根据整数加法的经验,把相同计数单位的数对齐着列竖式,最便于计算。

第三环节:集体交流、总结算法

①师:在计算小数加、减法时应该留意什么呢?

编童谣:小数加减点对齐,从右向左计算起,

满十进一要牢记,退一当十别大意!

【设计意图】便于学生识记,有兴趣!

第四环节:智慧闯关、巩固提升

第一关:数学“小医生”,看看谁的医术高。

第二关:计算下面各题

24.5+17.4= 62.87+96.53= 45.3-36.7=

97.53-40.07= 3.754+4.07= 8.62-4.687=

第三关:解决问题

【设计意图】练习的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中,还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。

(四)、全课总结

师:说说你今天有什么收获?谈谈你的体会?

【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会,总结拓展升华,激

发学生进一步学习数学的兴趣。