17 钟表店里的争吵教学活动设计方案

钟表店里的争吵教案教学设计

侯庙小学刘营军

教学目标:

1、学习并掌握本课生字,新词

2、抄写并背诵课文最后一段话。

3、学习课文,理解文章内容。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、学习生字,新词。

2、背诵课文最后一句话。

教学准备:

机械钟表与电子表各一只

第一课时

一、初读课文,了解课文大意。

1、读了课题,你有什么疑问要提出来的吗?

(生:钟表店里是谁在争吵?他们为什么争吵?争吵的怎么样?) (随机板书:谁?为什么?)

2、那好,就请孩子们默读文,找找看这是谁?为什么而争吵?好,开始吧!

3、好了!谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事?

争吵

<板书:机械表电子表>

二、再读课文,学习2—6自然段。

1、恩,你们能把那么长一篇课文给读短了,真了不起!请孩子们再读课文,找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵?2-6

2、他们争吵的原因是什么?(店里来了一个怪物)

3、这个怪物怪在哪儿?请大家在文中勾一勾。

4、勾好了吗?谁来说说?

<随机板书:没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准> 5、这呀!是新式手表的特点。

4、它静悄悄的,从来……

它没有指针,据说……

它不用上发条,据说……

它说自己非常准确,走一年……

三、学习7—10自然段,指导朗读。

1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信,而且还争吵了起来,那他们是怎样争吵的呢?请大家自由地读课文的7—10自然段,找找吧!

2、他们是怎样争吵的呢?你说。

3、恩()挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道:“哪有不发出‘滴答’声的表?它不是表!”来,一起读读。

4、请大家比较这两句读读,你能发现什么?

(生:一个“慢吞吞”,一个没有慢吞吞。)

5、那你觉得哪个句子更好呢?为什么?

(生1、第一个句子更好,有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格) (生2、第一个句子更好,有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。)

6、那你来读读。

7、恩,我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

8、有谁愿意来挑战一下他。

9、恩,你的感情也很好。

(还有那孩子想读,那读给你们同桌听听)

10、还有那么多孩子想读,来,咱们全班一起来。

11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着,而小手表呢?()它是细声细气地附和道:“哪一只表没的指针?它不是表!”孩子们,谁知道“附和”是什么意思?

(生1:“附和”行为和语言都追随别人。)

12、这说明小手表很没有主见,所以它说话的声音都只是“细声细气地”,谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

四、学习11—16自然段。

1、可是正在这里,店里来了一个小伙子,对营业员说他要买一个最新式的手表,营业员把那怪物给了小伙子,小伙子竟然高高兴兴地把他买走了,小挂钟、小手表、小闹钟,你们现在是怎么想的?

小闹钟你说。

(这呀,是你的想法,看来你很善于思考,而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。)()

2、正如你们所想的那样,它们一个个都还在说,还在吵。

()

挂钟还在嘟囔______________

手表还在生气______________

闹钟还在叫喊______________

3、他们都认为电子表不是表,因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。()是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们,怎么会懂得新事

物的优点呢?

五、最后一段。

1、来,一起读读。()

2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物,谁代表了旧事物?

(板书:新事物)

3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物,还觉得电子表不是表,瞧!他们的话语后面用了一个感叹号,这三个!各表示什么语气?(机械表对电子表非常不满,很生气。)

所以,()挂钟还在嘟囔———————

手表还在生气————

闹钟还在叫喊————

4、是呀,这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号,表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗?

5、说的真好,我们的社会在发展,时代在进步,那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了,他们是不会懂得新事物的优点的。()

6、请孩子们拿出摘抄本,带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧!

7、好,看着积累本,再来一起读读这段话。

六、小结。

1、孩子们,在生活中你还发现了哪些新事物,他们都有哪些优点?

2、孩子们,我们的生活中还有很多的新事物,希望你们用科学的眼光去了解新事物,接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。

七、板书。

17、钟表店里的争吵

没“滴答”声

争吵

没有指针

机械表电子表不上发条

走时很准