27 父亲、树林和鸟板书设计

父亲和鸟

戈伟英

教材分析:本文的题目是父亲和鸟,但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从父亲的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候唱歌,什么时候最容易受到伤害。父亲可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,我真高兴,父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真,谁说我不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?

学习目标;有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿,主动积累课文中的优美词语,练习用“快活”说句子。

学生分析:课下搜集了关于鸟的资料,在上一节课已经交流,学习了生字。

一、复习导入,引入主题

1、在黑板上写题目

2、师:今天我们来接着来学习29课父亲和鸟。请齐读题目,再大声地读一遍。昨天,我们学习了生字词,看这些生字词我们谁会读,老师来考考大家,接受挑战吗?(动作)火车火车哪里开,生:哪里端正哪里开,师:这列火车开起来。出示词语,生开火车读。这列小火车开起来。

看大家都想读,那么我们齐读。再出示一遍词语。读到喃喃自语这,什么叫做喃喃自语3、最后只出示:父亲猎人

现在大屏幕上只有这两个词了,谁能加上一个词把它连起来,连成一句话。

生试说。

生一:可能会说到词语。

生二:父亲不是猎人。

二、初读,理清脉络

1、师:父亲不是猎人,猎人是干什么的?生说。父亲不是猎人是一个怎样的人呢,请同学们自由读课文思考?生自读课文。你觉得文中的父亲是个怎样的人?

生:父亲是一个了解鸟,爱鸟的人。

2、师板书:知鸟爱鸟

三、细读品味

1、师:父亲不是猎人,是一个知鸟,爱鸟的人,接下来我们再小声读课文,从课文的哪些句子看出父亲是个知鸟,爱鸟的人呢?请你读课文,用波浪线画出来。

生读勾画。师重复,课文的哪些句子看出父亲是个知鸟,爱鸟的人呢?

2、生我是从第一自然段看出来的。请你读第一自然段。

出示:父亲一生最喜欢树林,还有会唱歌的鸟。生读,师:谢谢你,他这样一读,我听出点感觉来了,父亲一生最喜欢树林,还有会唱歌的鸟,树林和鸟是父亲一生的最爱,我们一起把父亲的最爱读出来,来预备起。生齐读。你还从哪些地方看出父亲知鸟爱鸟。3、生说:我从第三自然段看出父亲知鸟爱鸟。师:第三自然段,请你来读。生读。谢谢你。出示:

父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,闻了又闻

师引读:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,闻了又闻

师:什么叫做雾蒙蒙?

生说

师:有雾,朦朦胧胧。我们来看一看“雾蒙蒙”。父亲在这样的树林想看到树上的鸟容易

吗

生:不容易

师:可真不容易。

所以,父亲望了一次,看不清,又望了一次,还是看不清,父亲望了第三次,第四次,用书上的话就是“望了又望”谁来说,父亲是怎样的望的?生说望了又望

师:父亲上上下下地望了又望,父亲又用鼻子闻了又闻,小鸟家就在高高的树上,要想闻到可不容易呀,所以是闻了又闻。谁能读一读。指名读。谁能让老师感觉到可真不容易。再指名。我感觉到了一些,谁能让老师感觉更强烈。再指名读。是啊,老师感觉到了,这句话中有望了又望,闻了又闻。

出示:望了又望闻了又闻

谁还能说说这样的词语吗?生说,出示:-----了又----你看这些动作在重复地进行,动作在不停地加深。

4、出示:父亲喃喃地说:“树林里有不少鸟”来,谁来读,点名,请你读。

有没有感觉,想想喃喃是什么意思。指名,请你读。

喃喃是什么意思,生答:非常小声。请你非常小声地读这一句话。

非常小声,谁再来非常小声地读。再指名读。请你读,指名

你为什么读地这么小声啊?

生说:因为前面有喃喃的,喃喃的就是非常小声的意思

你看她能根据提示语读句子,我们要学习她这种方法。让我们一起来读句子。

生读。

老师听出了一种味道。

5、出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,闻了又闻。父亲喃喃地说:“树林里有不少鸟”

我们能不能通过朗读来体会父亲的用心呢?谁来读,这么多人想读,一起来吧

读的真好,老师都陶醉了。是啊,

6、父亲望了又望,闻了又闻,就发现树林里有不少鸟,可我呢?

出示:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。师:引导学生读

父亲不仅知道林子里有鸟,他还闻到了鸟的气味,可我呢

在下面出示:我只闻到了浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。引导读

是啊,当我什么都发现不了的时候父亲对我说了以下的话。

7、出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

谁来读这一段话。指名

你为什么读的这么轻啊?

生:因为后面写着父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

他和谁一样能根据提示语来读课文,把掌声送给他。

8、出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。

请男同学来读父亲的话

父亲在树林里说话是那么轻,因为他生怕惊动了一只鸟。从这么一个小小的细节,又让我们体会到了父亲的(指板书)知鸟爱鸟。

9、刚才我们学习了课文的3——8自然段,

同学们看一看3——8自然段,同桌可以小声商量,3——8自然段课文是从哪两个方面

知道树林当中有鸟。师强调:3——8自然段,归纳为两方面。

生读并讨论。

师:同桌讨论好了坐好,谁能告诉大家父亲是通过哪两个方面知道树林里有鸟?指名回答真好,你真会概括。师板书:闻气味看动静

10、是啊,父亲正是通过看动静闻气味判断出了这片树林里有鸟,接着我们来听一听父亲对鸟还有哪些了解。放朗读父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”

我们刚坐下,鸟就唱了起来。

父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。”

11、读看9——15自然段告诉我们父亲对鸟有哪些了解呢?自己可以看看书本,同桌还可以商量。

9——15自然段告诉我们父亲对鸟还有哪些了解,讨论好了可以坐好(动作)谁来说说父亲对鸟还有哪些了解?生说

师:也就是说父亲知道鸟什么时候最危险,板书:知鸟险

父亲对鸟还有哪些了解生说

知道鸟唱歌的时候最快乐,板书:知鸟唱

12、父亲知道鸟唱歌的时候是最快乐的时候,原来父亲对鸟还有这样的了解,知道鸟的唱歌,知道鸟的危险。那么小鸟什么时候是最快活的呢,让我们一起来看一看吧。

13、放视频。请各位同学睁大我们的小眼睛,认真看。

谁能告诉大家你看到了什么,听到了什么?

生说

我们看到了多么可爱的鸟啊,我们看到这么可爱的鸟我们很快活,有一个人比我们还快活。出示:父亲又说:“听,鸟要唱歌了。”

我们刚坐下,鸟就唱了起来。

父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。

14、你们有没有快活时刻呀,出示:快活谁会用快活来说句子呢,指名生说,师及时表扬。师:我们每个人都有自己最快活的时刻,而父亲在自己最快活的时刻却说了这样的话,出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

父亲说这句话的时候你感觉到了父亲的心情是怎么样的?生说

15、是啊,在这么快活的时候,父亲却说了令人悲伤的话在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。谁来读读父亲的话,让我们体会到父亲的悲伤,请你读。我感觉到一点点,谁能让感觉到更深父亲的担忧,请你读,我体会到了,我奇怪地问,出示:我奇怪地问:“为什么?引生读父亲说,出示:父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”

16、听了父亲的话我有什么想法,出示:我真高兴,父亲不是猎人

我为什么高兴父亲不是猎人

生说

父亲不是猎人,父亲是爱鸟的人,知道鸟的喜怒哀乐父亲是鸟的知音。板书:画心。

17、听了你们的回答老师很高兴,从你们的回答当中老师体会到了:不只父亲爱鸟,文中的小朋友爱鸟,你们也爱鸟。

蓝天和白云是小鸟的家,我们人类是小鸟的好朋友,如果我们每个人都能像父亲一样,献出自己的一份爱,那么我们的这个世界是多么的美好啊。这篇课文是以对话为主体的课文,现在我们捧起课本,男同学读父亲的话,女同学读小朋友的话,戈老师我呢来读旁白。让我

们好好体会一下父亲对小鸟的爱。在读到:喃喃地说时师做动作。再读一遍。

最后指着屏幕,请我们大声的读,我真高兴,父亲不是猎人,再读。

四、总结全文

是啊,父亲不是猎人,是知鸟爱鸟的人。

我们也要做一个知鸟,爱鸟的人。

五、拓展作业;做一件爱鸟护鸟的事并写下来。

《父亲和鸟》的反思:我首先是复习导入,让学生复习上节课的词语,开火车读,检查的面比较广。并且重点理解“喃喃的”就是小声的自言自语,为下面读文做铺垫。

然后又出示父亲猎人二词,目的是阐述课文的主旨,父亲不是猎人是知鸟爱鸟的人。了解课文的大概内容。并贯穿整篇课文。

然后是细读讨论,课文是从哪些方面看出父亲知鸟爱鸟的,把课文分成两部分重点分析: 3---8自然段,9----15自然段,通过体会朗读,根据提示语读,男生读,分角色读等多种方法的朗读来体会父亲是对鸟多么的了解,又是多么的爱鸟啊,在读中悟理,在读中悟情。在这个过程中我调动孩子们的一切感官,用耳朵听,用眼睛看,用心感悟,因为孩子们还小,光看课本显得枯燥,不同形式呈现的课堂能更好地吸引孩子的注意力,让孩子不觉得枯燥。对组织纪律也有好处。

其中重点体会了“望了又望”“闻了又闻”“快乐”等词语,做到了以点带面,以偏概全,通过重点词语把握课文的主线,那就是父亲对鸟的了解和对鸟浓浓的爱。

因为本文主要是人物对话,所以就是通过读对话体会人物的思想感情,对鸟的担心,对鸟的爱自然而然地就出来了。通过读也培养了学生对鸟的爱,会成为指导他们行动的准则。

不足之处:先进的技术掌握的少。不会截取音频视频,否则就插入到课件里了,不会显得特别忙碌。