第15课 白字头教学实录与评析

北京市书法学科统一教案模板

区县：延庆区 学校：延庆区第三小学

教材版本

课 题

基本信息

人民美术出版社

年级册课

上下结构

授课教师

指导思想与理论依据

六年级上册

马天兵

课时

一课时

1．指导思想：

依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。

2．理论依据：

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。

教

学

目

标

学生通过观察、分析掌握上下等长的合体字写法，同学学生试写、任务

基本目标

教师范写、学生互评加深巩固上下结构中两部分笔画的穿插和避让。

目标

高级目标

培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

技术目标

学生通过读贴和分析能够写出上写等长的“泉”。

三维

艺术目标

通过学生撰写作品，让学生欣赏到作品的章法美、结构美。

目标

文化目标

通过介绍泉字的演变过程，让学生了解字的含义及溯源。

教学重点

掌握上下等长的合体字写法。

教学难点

掌握上下结构中两部分笔画的穿插与避让。

教学准备

书法教学仪、电脑、作品纸

环节

复习

与

导入

3-5 新知

传授

与

本人教学特色批注

让在我们家乡延庆，一年四季都有很多美景，今天大从家乡的景色入手，学生不知不觉中进入家和我一起欣赏，猜猜这是哪儿？（江水泉公园、百新课。

泉公园、珍珠泉），它景色秀丽，环境优雅，为市民提供了又一个消夏避暑，郊游健身的理想场所。

（一）单元介绍

从“泉”“宇”“泰”中找出相同和不同，引出1.这三个字有什么相同的地方？（板：今天我们就课题。

教

学

过

程

教学内容与教学思路

1

讲解

示范

8-6 来学习上下结构）

2.根据两部分长短，他们又有什么不同？

上下结构的字，根据两部分长短的不同，上下结构可分为上下等长、上短下长、上长下短三种类型。

3.今天我们就来学习上下等长的合体字。

（二）泉的意思

1.字的发展

这是甲骨文的泉字——金文的泉字——小篆——隶书——楷书

2.泉的意思

“泉”的本义就是水从地底下喷涌而出。现代汉语中，“泉”字最基本的意思就是泉水。

3.原帖中的意思

我们搜索一下，看看《欧阳询九成宫礼泉铭》原帖中有几个泉字？（8个）我们这本教材选的是1页，插入原帖，看看它所在位置，我们放大再看看。九成宫醴泉铭，醴泉：甘美的泉水，泉指泉水，这句话的意思是皇帝在九成宫避暑。

过：我们了解了泉的意思，下面我们来分析。

（三）分析字形、结构、笔画

1.学生观察我们分析一个字可以从哪些方面分析：

字形：

结构：它是上下结构的字，上下等长，（手势）上窄下宽。

培养学生读碑的兴趣和能力。

培养学生自主分析思考问题的能力。

介绍泉字的演变过程，了解字的含义。

深入了解《九成宫醴泉铭》，看看8个不同泉。

培养学生读原碑帖的能力。

培养学生使用米字格观察例字的能力和习惯。培养学生深入、细致观察笔画、字形的能力。

培养学生自主学习的能力，以及语言表达的能力。

“泉”字上下两部分都向米字格横中线靠拢，上部和下部均向左倾，相互呼应。

下部的短撇向上靠拢，笔画穿插，安排巧妙。2

笔画：长短、粗细、连断

刚才我们进行了读帖和分析，请同学们自己结合读帖和分析借助米字格自己写一写。

教师强调：撇的穿插

捺的厚重

2.学生试写：

大家看大屏幕，我们来看看这两位同学的练习的字，谁来评一评

3.

老师范写

写上部分白时，我们在米字格中需要偏左，为了给下面水的撇留出地方，并且还要写在横中线的上面，水要写在横中线的下面，水的短撇向上靠拢，笔画穿插，安排巧妙，捺要写得长而且厚重，这样字重心就稳了。

总体来看，泉字两部分有什么特点？

泉字上下两部分都像米字格横中线靠拢，上部和下部都向左倾，相互呼应。

学生

实践

与

作业

讲评

15 拓展

提高

与

作品

展示

10-8

课堂

小结

与

下节

预设

3-5 课后

反思

同学们，现在我们就调整坐姿准备自己试一试吧。

找出一个比较满意的在小组内评一评，再写一写

长捺厚重，稳定重心。

上下两部分上窄下宽、

学生围绕分析来评价

学生认真观察教师范写

教会学生正确的学习方法。

提高学生的书写能力

在我们的家乡延庆，有很多含有泉字的村名，谁培养学生自学的能力和兴趣。在班上营造良来说说。

好的书法学习氛围，体百眼泉、珍珠泉、上阪泉、下阪泉、八达岭温泉度假现书法的实用价值。

村

今天我的作品展示就是为家乡延庆提名，争取在

激发学生的学习书法不久的将来能用上你们写的作品，为我们的家乡贡献的兴趣，体现书法的实出一点力量。

用价值。

书法就是一个不断学习的过程

在讲这节课的时候，总认为用原来讲过的一节课的模式套用一下就可以了，可是前篇一律不是书法，而是再求变。

怎样求变呢？这个泉字作品展示应该写什么呢？办公室的同事们出主意。这个字的穿插避让怎么讲3

呢？为贾老师，问王老师。试讲的时候，郎主任、武主任、周老师都提出了合理化的建议。在细节处，我又请教周老师，我的每一个问题都在她那里得到了理想的结果，让我心里特别踏实，有了支撑。

自己利用课余时间加紧练习，原来觉得这个字还好，怎么越来越难写呢？第一笔就不像，更别说这个竖钩了。作品更是难以处理，尤其是三点水……

这节课，让我深深知道，评优课只是一个督促，重在平时，让学习成为常态，成为永久。

板书设计

上

下

结

构

结构：上下等长

上窄下宽

上下靠拢、

稳定重心

字形：

笔画

说明：

1．“教学过程”中的“第二三项”、“第三四项”或“第二三四项”根据实际情况可以合并写。

2．教案可以电子共享，最看重的是“本人教学特色批注”部分。

3．此教案作为“北京市书法学科课堂教学师资库”的主要评价内容。

4．页边距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，页角0.9厘米。

5．“对称页边距”、“奇偶不同”。正反面打印。

6．内容用“楷体”字，标题用“黑体”与“宋体”。字号“小四”。

4