16. 庙会教案和学案内容

教学设计个人信息

姓名

设计者

单位

联系方式

教龄

王雪霁

潭柘寺中心小学

18513268118 4 1

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

庙会

美术

造型·表现

书名：义务教育教科书

美术

三年级（上册）

出版社：人民美术出版社

出版日期：2017年7 月

1.指导思想与理论依据

学段

第二学段

年级

三年级

指导思想：

本课以《义务教育美术课程标准》（2011年版）和美术学科的核心素养为指导思想。

《义务教育美术课程标准》（2011年版）指出，美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。要面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。

美术学科核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

本课教学设计符合《义务教育美术课程标准》和核心素养的要求，通过对庙会知识的讲解，加深学生对庙会的文化理解，提高学生的文化修养；通过欣赏名家作品，提高学生的审美判断和审美品味；通过学生对作品的合作探究，提高学生的图像识读能力；学生用记忆和创造的方式，进行造型表现活动，提高学生的美术表现和创意实践能力。

理论依据：

本课教学设计以建构主义理论为主并运用了迁移理论。

本课以建构主义学习观和学习迁移理论作为理论支撑，以学生为中心，使学生在思考中建构新知，最后通过多元评价体现意义建构。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。学生将已有的学习经验，运用到本次课中，体现了学习迁移理论。

具体来说：本课以学生为中心，首先通过学生回忆庙会、观看相关图片，激发学生学习兴趣；进而，欣赏名家作品，了解怎样表现庙会场面；通过小组合作探究，建构新知。将前后遮挡、绘画正侧面人物、绘制渐变色以及通过人物的动态和表情表现欢乐气氛的知识迁移运用到本课的创作中，解决本课重难点。最后，通过自评、互评和师评的多种评价方式，以及对家乡庙会知识的拓展，增强对传统文化的意义建构。

2

2. 教学背景分析

教学内容：

本课属于“造型·表现”学习领域。教材的设计目的是让学生简单了解庙会的历史和特点，发现庙会中人物的不同动态变化，感受庙会传统民俗活动的热闹场面。通过教学活动中学习人物与场景的表现方法，提升学生对传统文化的认知，感受民俗艺术活动的乐趣，强化学生对民间文化和艺术的了解，激发学生热爱北京、热爱民俗艺术活动的情感。

在全套教材“造型·表现”领域中，人物动态与场景的表现起到承上启下的作用。在所学的表现人物有关知识的基础上，运用观察法发现人物动态变化规律，学习人物与景物的表现方法，让学生利用人物动态特征，表现庙会的喜庆、热闹场面。

本课教学内容首先让学生回忆庙会,谈谈自己对庙会的感受，接着出示庙会的图片作为欣赏内容，启发学生记忆庙会场面和庙会活动内容；教师讲解庙会的相关知识，提升学生对传统文化的认知；出示马海方的中国画《老北京厂甸庙会》（局部），欣赏名家如何表现生动的人物动态和热闹的民间活动场面，学习怎样使庙会人物与场景紧密结合；出示课本中的学生作品，通过师生探究以及小组合作探究的方式，解决人物动态的夸张方法以及如何处理人物与场景的关系；引导学生将前后遮挡、绘画正侧面人物、绘制渐变色以及通过人物的动态和表情表现欢乐气氛的知识迁移运用到本课的创作中，将自己印象深刻的庙会人物及场景表现出来；最后，通过自评、互评和师评的多种评价方式，以及对家乡庙会知识的拓展，增强学生热爱家乡、热爱民间艺术活动的情感。

学生情况：

针对本课教学内容，我设计了简单的《学情调查表》，内容如下：

学情调查表

1.你知道庙会吗？

(１)知道（

）

（２）不知道（

）

２.你去过庙会吗？

(１)去过（

）

（２）没去过（

）

３.庙会给你印象最深的是什么？

４.通过学习《我们在游乐园里》，你学会了用夸张的手法表现人物的动态和表情吗？

（1）会（

） （2）不太会（

） （3）不会（

）

3

根据调查表得出的统计数据，如下：

百分比

100%

80%

60%

40% 20%

知道

没去过

去不太

会

过

会

第一题 第二题 第四题 第三题学生印象最深的分别有美食、表演以及传统手工艺品。

通过调查发现，我校三年级学生对庙会有一定认知，并且大部分同学能掌握上节课学习的用夸张的手法表现人物的动态和表情。调查发现有一部分同学没去过庙会，因此要准备较多庙会的图片，让他们加深对庙会的了解；同时，本课与上节课《我们在游乐园里》呈现出层层递进的螺旋式上升的关系，调查发现同学们已经具备了相关造型能力，因此在人物动态和表情的表现上仅作为旧知回顾，不作为重点讲授。

教学方式：

1.启发讲授法。启发学生回忆庙会的热闹场面。

2.合作探究式。引导学生合作探究画面中色彩与构图的特点。

3.重难点讲授式。教师重点讲授人物与场景的关系，并进行示范。

4.实践活动式。学生运用所学知识进行绘画创作，形成技能。

教学手段：

口头语言、多媒体设备。

技术准备：

教师准备：课件、教师范画、教师示范用具。

学生准备：画纸、水彩笔、油画棒。

4

3. 教学目标(含重、难点)

（一）教学目标

1.知识与技能

知识：简单了解庙会的历史和特点，发现和记忆庙会场面中人物的不同动态变化。

技能：学习合理运用色彩和构图，表现庙会中的人物和场景。

2.过程与方法

在感受中去发现人物与景物的密切关系，通过观察分析和探究活动，创设良好的学习氛围，引导学生生动地表现庙会热闹喜庆的场面。

利用小组合作学习方式，结合体验式教学，调动学生参与学习活动的热情。

3.情感、态度和价值观

感受民俗艺术活动的乐趣，激发学生热爱北京，热爱民间传统艺术的情感。

（二）教学重点

了解庙会的历史和特点，用绘画的方法，表现庙会中的人物和场景。

（三）教学难点

运用色彩和构图，生动地表现出庙会中人物与场景的关系。

教学流程示意(可选项)

导入新课

谈话导入出示课题

出示课题

庙会知多少

讲授新课

欣赏名家作品出示课题

师生探究

学生合作探究

教师示范

作品赏析

艺术实践

展示评价

拓展延伸

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4.教学过程

教学环节

1.谈话导入。

个词来描绘庙会的场面吗？

（2）出示庙会图片。

学生 激发会场景学习兴并回答趣,感问题。受庙会继而通热闹喜过欣赏庆的场导入新课

演以及传统手工艺品，真热闹啊。

2.出示课题——庙会。

3.庙会知多少。

师介绍：为什么叫庙会呢，是因为它一般设在寺庙内或庙的附近。在古代，庙会仅是一种祭祀活动，后来逐渐融入集市交易。如今，成为人们节日购物、休闲的好去处。同时，庙会也是书画名家乐于描绘的场面。

1.欣赏名家作品。

讲授新课

中国画作品，《老北京厂甸庙会》（局部）。

师：你从画面中欣赏到了什么？

作品给你的感受是怎样的？

6 教师活动

学生

活动

教学

意图

（1）谈话：谁去过庙会？庙会给你印象最深的是什么？你能用一回忆庙学生的图片，面。

加深对

庙会场

景的印

象。

了解

倾听庙会的教师介来历和绍庙会发展。

知识。

欣赏感受

小结：庙会上有琳琅满目的玩具、风味独特的小吃、各种各样的表师：老师这儿有一幅名家作品，请你们来品评一下。这是马海方的名家作长卷作品，回品的艺答作品术美内容及感，学自己的习画家感受。

的表现

方法。

小结：画家在长卷中为我们描绘了庙会中不同的人物动态和热闹的民间活动场面，人物和场景紧密结合。

2.师生探究。

（1）分析图片。

师：画面中的人物动态和表情有什么特点？为什么要这么画？

动态和表情：夸张。为了突出庙会热闹的气氛。

（2）出示人物动态，让学生变一变。

出示左侧图片。

师：如何帮她把动态和表情变一下，更能体现热闹的气氛？

根据学生回答出示右侧图片。

小结：上节课学习《我们在游乐园里》，同学们已经掌握了通过动态、表情表现热闹的气氛。

3.小组合作探究。

（1）出示图片。

思考现人物合

启发旧怎样表学生结动态和知，表表情。

现人物

学生

探究

动态和表情。

进行小作品中组合作人物与探究。

场景的

师：作品的色彩有什么特点？构图有什么特点？

7 关系，解决教学重难点。

（2）出色对比图，探究色彩。

师：哪一幅作品的色彩更鲜艳？为什么？

到色彩鲜艳、有对比，构图饱满，有遮挡。

渐变色的方法表现作品。

4.教师示范。

（1）示范一组吹糖人的人物和场景；示范给人物添画背景。

（2）出示范画。

5.学生作品欣赏。

8

学生知。

学生

小结：我们通过探究发现，在绘画中处理人物和环境的关系时要做

同时，可以运用二年级学过的前后遮挡、绘画正侧面人物以及绘制

将旧到本课的教学中，利于学生知识整合。

开拓回顾旧知迁移观看教学生思师示范维，为并欣赏艺术实学生作践进行品。

创意准备。

在规定的时间内，把你印象最深刻的庙会人物及场景表现出来。

艺术实践

1.自评：介绍自己的作品。

展示评价

2.互评：你欣赏哪幅作品？用评价要点点评一下。

3.师评：教师进行作品点评。

要点：色彩鲜艳 有对比

构图饱满 有遮挡

作学生明确明确创作业内要容和要求，进求。

行艺术创作。

学生多种自评、评价方互评作式，培品，并养学生聆听教的评价师庙会是我国重要的非物质文化遗产。在我们家乡门头沟的妙峰山娘

点能力。

评。

展娘庙每年都会举办庙会，这里的庙会起源于明朝，有“中国民俗学的

对学延摇篮”之称。被列入市级和国家级保护名录。同学们有机会可以去逛

生进行伸

逛。用眼睛捕捉庙会之美，用画笔记录我们的传统文化，让更多人了学生情感教解我们的家乡文化。

聆听教育，使学生更

师小加热爱结。

家乡，善于发现美、创造美。

拓

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5.学习效果评价设计

评价方式

学生自评、互评以及教师评价。

评价量规

1.自评：介绍作品所表现的庙会人物与场景。

2.互评：你欣赏哪幅作品？用评价要点点评作品。

评价要点：色彩鲜艳，有对比；构图饱满，有遮挡。

3.师评：教师进行作品点评。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

本节课的设计，我以新课标理念为指导，并紧密结合美术学科的核心素养。课堂上调动学生的积极性和主动性，努力引导学生通过回忆、识图等方式发现美、感受美、创造美。

注重美术知识的系统性，带领学生回顾旧知，帮助学生建立知识体系。采用开放式教学，让学生在自主探究中感受美、体验美，在创作中表现美、创造美。学生在轻松和谐的情境中，创作出了许多优秀作品。

本节课在教师语言的设计上，用词更加优美，尤其是拓展延伸部分，教师用充满激情的语言带领学生了解家乡的非物质文化遗产。从作品的美到语言的美，使学生沉浸在美的课堂氛围里，更利于提高学生的学习积极性和美的感受。

本教学设计首尾呼应，开头指出庙会是我国传统的民俗活动，结尾强调庙会是我国的非物质文化遗产，紧紧围绕传统文化，激发学生热爱民俗艺术活动、热爱家乡的情感。

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