基础训练2优秀教学设计说课稿

教学目的：

1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。

3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。

4、有感情地朗读课文。

5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重、难点：

体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。

教学方法：自学辅导法师：大清早的，我们向台上台下的教师问声好，好吗？

教学过程

生：老师好！

师：大点声，行吗？

生：老师好！

师：这次声音大多了。有些同学的脸笑了起来。那样的灿烂，嘿，像阳光一样照在我的心头，顿时我有这样的感觉——神清气爽。用个形容词或者近义词再形容形容。我发现你们，我神清气爽，你们也是……

生1：我们也是很高兴。

师：你呢？

生2：精神百倍。

师：哎哟，精神百倍。（环视学生）我看谁精神百倍？

生马上坐得精神百倍

师：还可以用个近义词？

生：兴奋

生：精神抖擞

师：一句话，我们大家都很

师：我们长这么大，就是在我们父母这样的亲人的怀抱里成长着。他们爱我们，我们可以用各种方式来表达我们的爱比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有妈妈好〉用电影和音像来表达。更多的是我们在文字当中也读到这样亲人的爱。这样，我们回到自己身上来，作为六年级的同学，我们在亲人这样营造的爱的小屋里体会它的时候，用自己的话简单地说说。一个词，一句话都可以。你对你的亲人怎么理解？

生：他们是无微不至的。

师：祝贺你，对你爱在细节。你用的成语无微不至来形容爱。眼神里已经透露这个爱了。（生上台写下词语）

生：他们十分关心我。

生：我的亲人对我非常非常的好。

生：他们都是我的恩人。我们要感恩。

生：我的家人把我管理得井井有条。他们爱得很深。

生：他们的爱是伟大的。

（生上台将他们的词语写在黑板上）

师：不过，也有一种人甚至一群人，他们没有血缘关系也被称为亲人。比如：98年抗洪时，我们那时把解放军叫做……（亲人）。去年，SAS病毒危及我们，我们把……

生：白衣天使称作我们的亲人。

师：是呀，看到当今的这样一幅照片，我情不自禁地联想到五十多年前在朝鲜的那一场战争。朝鲜人民尽管经历了那一场战争，但他们很幸福。因为有谁在帮助他们啦？

生：中国的志愿军。

师：那就让我们穿过时光隧道，我们一起回忆发生在五十多年前发生在朝鲜战场上的可歌可泣的一幕一幕感人镜头当中的一个画面。

Cai：〈英雄儿女〉电影片断歌曲

字幕：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……

师：同学们，有14万的英骨永远留在了朝鲜这块土地上。我们知道那么多的名字，正如你们所说……他们就这样浴血奋战，和朝鲜人民共同战斗了八年，你们和同学老师共同生活学习几年就有那么深的感情，你说和朝鲜人民共同生活了八年他们的感情怎么样？

生：可以用一个词来形容：深情厚谊（板书）

师：所以，战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们了就站在站台上握着手说……（生：再见了，亲人）手拉着手说……（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说……（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说……（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说……（众生：再见了，亲人）他们也把自己称为亲人。是呀，称他们为亲人，这得让同学们好好地讲亲人。你怎么理解这个讲？

生：说说和亲人之间发生的一些事情。

师：是平淡地说还是有理有据地说，还是

生：那是怀着浓厚思念地感情说出来。

师：握握手，带着感情讲。

生：不是在嘴上讲讲，而是在心里想着，念着，哪种才算是亲人。

师：那就是用事实来证明。

生：以回忆的方法来讲亲人。

师：可以。那就听你的，以回忆的方式。打开书，我们就来看看书。作为高年级的同学，我们来看年这篇文章讲了几个人？

众生：大娘、小金花、大嫂

师：你想讲谁，你就讲谁。正如你们刚才所说，带着感情讲，带着回忆的深情讲，不是用嘴来讲，用你的心来讲，你讲的要能打动别人，感动别人。那怎么办，你自己通过你自学，这个事情当中用上哪些事例，用上了哪些词句，哪些词语，哪些句式。你在讲的时候又怎样把你的理解变成你的悟，把他讲出来。这是你的语文能力，你的语文水平。我相信呆会在讲的时候你们一定能够慷慨呈辞、侃侃而谈、落地有声，获得大家的掌声。能做到吗？我亲爱的同学们。我相信你们，我已经从你们的眼睛里看到了，因为你们真的真的很棒。

生自学。师巡视。

生：我讲的是大嫂。大嫂走了几十里路，……为我们挖野菜……我还找一个句式，我把它变成了陈述句。

师：我先品一品，一会同学样再互相品（这里，老师已经在暗示品句子的方法了）刚才她讲的时候我听出了两个关键词：崎岖、前沿阵地。这里意思是想说大嫂……（生：勇敢）她抓住了两个关键词，但有个地方我想和你商榷一下，你把反问句变成了陈述句，你还想用反问句讲，你才讲得有说服力。

生：我同意你的说法。高：说明代价付出得大。难道更加说明代价付出的大。

师：你这是在给我解释这句话的意思。你在讲大嫂，可以把你换成大嫂，再讲讲。

生：大嫂……

这里老师是要将学生带到文中去，以切身的体会来学习课文。

师：祝贺你，……（面向全体学生）大嫂就是我们的……（生：亲人）就像她这样讲，抓重点句子……你看呢，这样语言就有色彩了，说服力就够大了。你想再讲？

生：我想问同学们一个问题：小金花她妈妈死去的时候不哭，为什么志愿军离去的时候他要哭？

师：那你现场采访。

生1：她的妈妈死去了，但她还有亲人，我们中国的志愿军就像她的亲人一样。

生2：她把眼泪化作为了仇恨，化作了力量报仇。

生3：她是伤心的，只是她没有表现在外面，只表现在心里。

师：那还有没有讲小金花的？

生：这里讲小金花是用的一件事情。小金花的母亲是为了送老王死去的，小金花没哭，同志们都痛哭起来了。这里是用的对比。这是说小金花非常坚强。可是小金花今天却哭了，我们可以知道她和志愿军同志的情是多么深！

师：成语是：

生：情深似海。

师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节，听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还……（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地……（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……（生：妈妈，这个仇我一定要报）如果你要在讲的时候抓住这样的细节，眼神啊、动作啊、表情啊、声音啊。这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。一看这个小金花是这样的，所以我们说小金花的妈妈就是我们的……（生：亲人）我相信你下次一定讲得特别精彩，你相信吗？下次我等着你，期待着你。

生：我说大娘。我在这一段中发现了亲人，它和题目中的亲人比，它有两个意思：第一个是在文章当中的，“你为我们失去了唯一的亲人”这里的亲人就是刚才所说的树根与树叶的有血缘关系的亲人。但是题目当中的却是说他们有深厚的友谊。因此，我想到了一句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：我听见他用了一个关键的词：唯一。你为什么用唯一？

生：课文当中是“一老一小”，小是大娘的孙子，用唯一更好说明只有他一个。

师：课文用的不是我们常见的“唯”，而是“惟”也是说明……

生：只有这么一个，

师：除此之外再也

生：没了，

师：就是强调就是这么一个唯一唯一的，除此之外再也没有了的孙子也

生：死了

师：我理解了，所以说是我们的（生：亲人）我采访一下，你是奶奶唯一的孙子吗？

生：不是！但我是奶奶唯一疼爱的。我这们说是有根有据的。我有一个哥哥，他到国外去了。我是家里最小的，奶奶用现在的话说是比较唠叨的。我一去奶奶家，奶奶就问长问短的，什么吃了吗？虽然我比较烦，但我明白奶奶是爱我的。用一首歌来说，就是《爱就一个字》

师：你虽然不是奶奶唯一的孙子，但奶奶爱你就一个字。大娘就一个孙子，可是……

生：她照顾伤员……可见中朝的友谊是比山还高，比海还深的。（板书）

生：我发现这两个词很精典：三天三夜、全村。三天三夜是……全村是……课文中还有一个“冒着”，他们是冒着炮火给战士送打糕……

师：如果你能像他那样联系自己的生活就好了。如果是你三天三夜不睡……

师：把这一段读一下。

生读：我们在……这真是雪中送炭呀！

师：这又用到这个成语。刚才我们在讲自己亲人的时候用到了，这里又用到了，可见他们就是我们的亲人。其实，要讲啊是讲不完的，我很佩服你们，你们抓住了成语……来讲。还要考考你们，刚才是具体地讲，现在请你们概括地讲，可以选择，可以一段下来，谁能概括地讲。

CAI：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）----------------------------------。

生：为了志愿军，大娘不顾生命危险把打糕送到阵地上给我们吃。

生：为了志愿军，大嫂失去了……

生：为了志愿军，小金花失去了她的妈妈。

师：刚才你们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作“诵别”的深情(出示课件：诵亲人)。

(全体学生带着各自的体验诵别，有的还用自己的语言去表达。)

师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”)。

生：(感情热烈)再见了，亲人！

师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——

生：(感情难舍)再见了，亲人！

师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

生(齐)：(感情深厚，声音由近及远)再——见——了，亲——人——

师：(出示课件“别亲人”)再见了，亲人——他们就这样依依分别(教师语气很慢，很动情，完全进入情境)。列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊——

生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心……(出示课文最后三个自然段)