Lesson 11优质课教案设计

年级

四年级

课题

教学基本信息

Unit 3 Lesson 11 Will you do me a favor? 课时

第1课时

姓名

霍金颖

教学设计者个人信息

单位

北京小学翡翠城分校

指导思想与理论依据

联系方式

15010134309 《英语课程标准》（2011版）指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性与应用性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。根据这一理念，我在本节课的教学中，努力体现让学生通过主动体验、参与、实践以及尝试与创造，而获得认知能力和语言能力发展的指导思想，从而使学生通过观察、玩演、视听多种活动方式，激发学习的兴趣，并为语感的形成、思维的发展奠定基础。

标准还指出“教材是实现教学目标的重要材料和手段。教师要善于根据教学需要创造性使用教材，并适当拓展教学内容从而满足学生的学习需求。因此本节课教学活动中教师根据借东西的主题内容，拓充与借东西主题相关的歌曲与绘本，从而让学生感知本节课的主题、练习并运用本课功能句，除此之外，教师利用绘本内容，引导学生在故事中感受如何委婉的拒绝他人。

教学背景分析

一、教学内容

本节课为北京版教材小学四年级上册第三单元第11课P22，

P23的内容。第三单元的话题是请求与提供帮助。第11课共包括三部分Listen and say; Listen, look, and learn; Let's do。Listen and say的内容是小学的乒乓球赛开始了，Baobao发现自己忘带球拍，从而向Mike借球拍,Mike 拿出自己的两个球拍，让Baobao自己选择，Baobao选择了红色的球拍。Listen, look, and learn包括本节课的主要句型和单词。其中重要句型是：Can I borrow your ping-pong bat? Yes, of course.，单词是

ping-pong bat, markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons. Let's do是本单元句型的练习。与本节课借东西主题没有关系，因此可以将其整合到第十二课单元复习中。而绘本Magic tails 故事是小苍蝇给小动物们借尾巴，小动物们委婉的拒绝它。该绘本和本节课的借东西主题相关，因此将其增加到本课，作为本节课的一部分。

二、学生情况

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四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，通过三年的学习积累，知识学习速度明显加快。我校大多数学生成绩优秀，只有个别同学需要帮助，学生分层并不明显，因此可以通过小组活动让学生之间互相帮助，共同完成任务。他们有用一起作业网预习的习惯，学生通过简单的听说练习，对本节课的内容有了初步的了解。

本节课对话的主题借东西和学生实际生活相联系，学生容易理解。本节课的单词是学生美术课常用的文具，比较熟悉。物品单词ping-pong，marker，ruler，pencil，crayon学生之前已经学过，这节课的单词markers，rulers，crayons学生可以通过简单的构词法认读，

bat，scissors，sharpener可以通过拼读来认读单词。

对话句型I don't have my ping-pong bat with me.句子较长，学生学习有困难。可以让学生先练习表达I have …with me. 然后再练习I don’t have … with me. .scissors 学生第一次接触sc的发音，朗读单词会有困难，可以让学生观察不同的剪刀，让学生练习发音。sharpener 音节较多，可以让学生通过Shar-pe-ner拼读的方式进行朗读。

三、技术准备

自制教学课件、自制教学图片、学习用具。

教学目标

一、教学目标

（一）学生能够在文本情境中理解、朗读课文。

（二）学生能够在情境中用“Can I borrow your ...?”句型向他人借用物品，并恰当回应“Sure./ Yes, of course."。

（三）学生能结合语境辨别、认读单词：ping-pong bat, markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons。

（四）学生能够初步运用“Will you do me a favor?”向他人请求帮助，并用“Sure”进行回答。

（五）学生能够在角色扮演中向他人请求帮助，并尽所能对他人提供帮助。

二、教学重难点

教学重点: （一）在情境中使用恰当语言“Can I borrow your ...?”借物，并做出方式恰当的回应“Sure./ Yes, of course. ”。

（二）正确理解、认读词汇markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons。

教学难点：

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（一）能够理解和表达“I don't have my ping-pong bat with me.”。

（二）词汇scissors、sharpener的认读。

教学过程

一、歌曲导入，激发兴趣（2分钟）

（一）教师播放歌曲

Ask for Help，

学生观看动画。

（二）教师提问歌曲的名字，学生回答Ask for help，引出本节课的课题“Unit 3 Lesson 11 Will you do me a favor?”。

设计意图：首歌是来自迪士尼动画片的插曲，歌曲内容Ask for Help与本节课的请求并给与他人帮助主题相关。学生喜欢听英文歌曲，看卡通动画，通过歌曲可以很好的激发学生的学习兴趣，让学生更好的进入学习状态。

二、问题引导，理解课文（10分钟）

（一）理解第一幅图的对话

1.观察图片1，就图片的基本信息与学生进行交谈，如：“Who are they? Where are they？”，引出Baobao and Mike will have a ping-pong match。

2.观察Baobao的表情，找出Baobao遇到了什么困难。“What’s Baobao’s feeling?

Why is he worried?”引出“I don’t have my ping-pong bat with me.”教师可以引导学生模仿Baobao着急的语气读一读。

3.教师先提出三种不同的解决方法想法：“call my mum，ask friends for help，quit the game”让学生做出选择。然后教师播放动画，让学生找出Baobao的选择。

4.教师再次播放动画，学生找出Baobao如何向Mike借乒乓球，Mike怎么进行回应。教师出示句型“Can I borrow your bat? Yes, of course. Sure.”，学生跟读后放到黑板上。

设计意图:在处理对话之前,引导学生观察图片,预测语言启发学生思考.对话学习从视听入手,进行多次语言输入,引导学生感知理解对话内容.希望学生从给家长打电话送东西到向同学寻求帮助。

（二）理解第二幅图的对话

1.观察第二幅图Mike拿乒乓球拍的照片，教师提问学生“How many bats does Mike have？”

学生看图回答

“He has two bats, a blue one and a red one. ”。

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2.学生先猜测Baobao喜欢的乒乓球拍颜色，然后通过朗读课文内容找出Baobao喜欢的乒乓球拍颜色。

设计意图:第二个对话情境与第一个场景紧密相连, 内容相对容易,学生通过观察预测朗读对话,完成对话学习,学生能充分表达自己的观点. 三、不同方式，朗读课文（6分钟）

（一）教师播放课件Lesson 11Listen and Say,学生跟读课文。

（二）学生自己读课文，用下划线划出不认识的单词。

（三）学生通过砸蛋游戏（教师出示本节课孩子易读错的单词，一名学生读单词，另一名学生找出对应的单词）练习课文中的单词。

（四）学生小组读故事。学生可以小组齐读故事，可以一人读一句，也可以分角色读故事。

（五）师生复述故事，学生在读故事中体会敢于求助，乐于助人。

设计意图:通过多种方式认读对话内容,巩固所学内容，加深对句型的理解，内化语言.学生找出不认识的单词,是学习策略指导，有利于学生明确自己学习的困难之处,关注自己不会的单词。师生复述故事，可以让学生更加明白故事情节，从而感受敢于求助，乐于助人。

四、创设情境，句型问答（10分钟）

（一）利用主题图，创设Mike去上美术课的情境。

（二）教师将美术课用具放在盒子里让学生去猜，学生拿出文具，说出单词，教师将学生猜对的单词出示在黑板上，如：

markers, ruler, scissors, pencil sharpener, crayons。

（三）学生观看不同的美术作品说出需要的用具。

（四）学生说出Mike有的学习用具，如：

I have markers, ruler, crayons with me。

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（五）学生说出Mike没有的文具

I don't have scissors, pencil sharpener with me。

（六）学生在情景中进行句型问答。Can I borrow your ...? Sure./ Yes, of course. 设计意图：通过观察、玩演、视听多种活动方式，激发学生学习兴趣，在游戏和情境中练习本课的重点句型和单词。

五、绘本阅读，适当拓展（7分钟）

（一）学生观察绘本Magic Tails的书皮，教师告诉学生“We can see a fly and many tails.”引导学生关注书皮上有一只苍蝇和很多动物的尾巴。

（二）教师提出问题“Whose tails are they？”让学生带着问题寻找书皮上的尾巴是哪些动物的。

（三）教师告诉学生“The fly wants a tail. He wants to borrow a tail. Let’s read the story.”苍蝇也想有尾巴，所以它要和这些动物借尾巴，然后师生读故事，看看苍蝇是怎么借尾巴的？小动物们借给他了吗？为什么？

（四）读完故事教师告诉学生苍蝇没有借到尾巴，因为尾巴对其他动物都很重要。以此来告诉学生要真诚的寻求帮助，委婉的拒绝他人。

设计意图：绘本有着原汁原味的语言文字和色彩明快的画面，很容易吸引学生的学习兴趣。教师给学生讲Magic tails故事的同时既可以让学生学习本节课的重要句型Can I borrow your …?更委婉的表达方式Could I borrow your…?和它的否定回答，No. …(拒绝的原因)，让学生感知诚恳的请求，委婉的拒绝，也可以让学生了解不同尾巴的作用，拓展知识。

板书设计

学习效果评价设计

评价方式：

1.教师评价：教师通过体态语言、口头激励、学生展示。

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2.学生个人评价

：学生回答问题正确自己抽取美术用品。

3.生生评价：学生评价展示学生的朗读情况。

课上检测：

1.教师通过学生回答问题，检测学生是否理解课文。

2.学生通过自己读对话检测自己是否能够朗读对话。

3.教师通过学生小组读对话，检测学生是否能够朗读对话。

4.教师通过学生帮助Mike借东西，检测学生是否能够用Can I borrow your ...? Sure./ Yes, of course.进行问答。

5.教师通过学生说出需要的美术用品来检测学生是否能够辨别、认读物品单词。

教学设计特色

一、

开展不同活动，激发学生兴趣

教师利用歌曲导入，学生通过看动画听歌曲激发学习兴趣。对话学习中教师多次引导学生观察图片、认真思考，预测人物的语言，引导学生积极参与，并对学习内容进行有针对性的思考，调动学生学习英语的欲望。词汇学习中教师根据学情，设计有层次的教学活动，学生能够自己认读和理解单词，教师引导学生试读、跟读、朗读等，给学生充分的思考空间，提高学生对词汇的认知能力。

二、

挖掘文本内涵，注重情感体验

本课向朋友借东西的主题贴近学生生活实际，在教学过程中教师及时引导学生关注本文信息，鼓励学生在实际生活中，敢于求助，乐于助人，求助时要真诚，拒绝时要委婉，使得情感教育得到升华。

三、

拓展教学内容，丰富学生知识

本节课开始教师补充了歌曲Ask for Help，课最后补充了绘本《Magic Tails》，歌曲和绘本与本节课话题内容一致，拓展了教学内容。教师通过歌曲激发学生兴趣的同时，歌词ask for help给学生留下了深刻的印象。教师在处理绘本故事时，通过模仿小动物朗读绘本内容，帮助学生拓展、运用语言，从而使补充内容有机整合到教学内容中去，拓展教学内容。

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