9加几课堂实录【1】

5.1.1 “9加几”第一课时教学设计

一、教学目标

1.

会用“凑十法”计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法；

2.

在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想；

3.

培养学生动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力；

4.

体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

二、教学重难点

重点：渗透转化思想，用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

难点：“凑十法”的思考过程

三、教法学法

讲授法与探究法相结合

四、教学过程

问题情景

活动1

课前游戏

听凑十歌并玩凑十的手指游戏。

活动2

复习旧知，创设情境

1.

复习10+几

10+3=

10+8= 10+5=

10+9=

2.复习连加

9+1+3=

9+1+7=

活动3

探索新知

1.观察下面的第1幅图片，看小朋友都在干什么。

师生互动

我先让小朋友们听凑十歌，让他们告诉我都听到了什么，然后再让他们玩凑十的手指游戏，以同桌为单位。

第1题让小朋友们一起快速的回答，并问他们，怎么算这么快的，引出十加几就是十几的答案。第2题抽小朋友起来回答，问他如何快速的算出的，得到9+1=10，也相当于计算十加几的答案。

我问小朋友们都看到了些什么，然后马上到第二幅图，再让他们具体说出看到的：箱子里有9瓶矿泉水，箱子外有3瓶矿泉水。列出的算式为：9+3

设计意图

活跃课堂气氛和复习凑十。

将第1题与第2题形成对比，为凑十做铺垫。

给出图片，吸引学生的注意力，在根据图片列出算式，这对学生很容易。

紧接着再问，这副幅图你看

到了什么，一共有多少瓶矿

泉水，列出算式。

2.探索计算方法

让小朋友们用数数棍代替矿9+3=？

泉水摆一摆，然后让他们说说

是怎样计算的。得到下面三种

计算方法：（我用课件展示出

来）

方一：一个一个的数，1--12

方二：9加3，就往后继续数

3个数，10、11、12；

方三：把9看成10，先算

10+3=13，然后再减去1，等

于12；

方四：把3分成2和1,9+1=10，

10+2=12.

其中，方法四就是凑十法

3.第一次优化算法

比较三种方法，哪种算法最询问他们计算这道题时是怎巧妙？

么想的，哪种方法更简便。得

到凑十法更简便的答案。

4.第二次优化算法

用刚才你最喜欢的方法计算

9+7

5.思维图表示凑十计算过程

先让小朋友们自己编儿歌，我9+7分9还是7？

再说出我编的儿歌，并让他们

熟记。

6.凑十法儿歌

看大数，分小数，凑成十，我先让小朋友背这首儿歌，再加剩数

根据儿歌内容说出相应的计

算过程。

让他们自己摆小棒，有助于理解这三种计算方法，也能更加直观的观察。

目的在于得到凑十法最简便，便于以后的计算。

用儿歌来加深他们的印象，不易忘记。

及时巩固，现学现用。

7.及时巩固

9+5用编的儿歌来计算

活动3

巩固练习

1.数学书第72页第1、2题

2.观察下列算式，说发现

9+1=

9+2=

9+3= 9+4=

9+5=

9+6= 9+7=

9+8=

9+9=

3.根据2题规律填空

9+4=1（）

9+（）=18

活动4

课堂小结

请小朋友们起来说说这节课都学到了什么？有什么收获？

活动5

布置作业

同步练习

第1题请学生起来回答，第2题也请学生起来回答，然后再根据算式，对比发现：得数都相同，上面的算式是下面算式凑十法的思考过程。

言之有理即可

（得数个位上的数为什么比第二个加数少1？因为第二个加数分了一个1给9凑成十了，所有少1.）

先请他们说，我再总结：计算9加几，就用凑十法，把它转化为10加几，这样更简单。

五、板书设计

5.1.1

9加几

9+3=12（瓶）

9+5=14

5+9=14 1 4 105 4 10