6—10的认识优质课教案设计

几和第几

任静

教案

教学目标

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。

教学过程

一、创设情境：

1、师问同学们你们喜欢上体育课吗？根据学生回答的喜欢，来检验他们在体育课上所学的知识。其实就是一个站队列游戏，让学生数一数站队列的有多少人，第几个人做什么体育动作。

[设计意图]根据这一个站队列游戏，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系，也对新知做一个铺垫。

二、探求新知

1、课件出示例5 师：（1）观察例5的图片提问，小动物在干什么？

（2）你知道哪个动物跑第一，哪个跑第2？能说出小动物跑的名次吗？

（3）山羊的前面有几个运动员，后面呢？一共有多少个运动员呢？

（4）一共有6个运动员，熊猫跑第6，这两个6表示的意思是一样的吗？

这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）

2、初步感知基数与序数

（1）教师精讲

教师：

“6个”和“第6”有哪些不一样呢？为了弄清楚这个问题请同学们拿出6支彩色笔摆一排。

学生拿出6支彩色笔。

教师：请你们从左起拿走第6支彩色笔。

学生从左起拿走第6支彩色笔。

教师：你们发现拿6支彩色笔和拿第6支彩色笔有哪些不一样？

引导学生回答：拿6支彩色笔时，可以不管彩色笔的位置，只要数量是6支就行。拿第6支彩色笔时，不仅要注意彩色笔排列的位置，而且只拿走了1支彩色笔，这个彩色笔的位置排在第6. （2）拿出 6个粘贴，贴在黑板上，让孩子们数一数一共有多少

个，并说一说从左起第3个是什么色，第6个是什么色。请两个孩子在黑板上进行操作。

(3)进一步体会基数、序数的含义

完成课堂活动练习

[设计意图]紧密结合生活中的情景，引导学生进一步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。

3、教学例6 多媒体课件上出示例6的直尺图。

教师：从这副直尺图中你发现了什么？

引导学生仔细观察直尺图后回答。

学生甲：直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。

教师：同学们会填吗？

学生：会！

学生边填边进行订正。

教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？

学生：我发现右边的数大，左边的数小。

教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？

学生：能！

（设计意图：主要认识数的大小，引导学生发现直尺上的数的排列规律是“左边的数小，右边的数大”，根据这个规律来判断数的大小。）

(1)巩固练习

完成课堂活动练习

三、方法应用

1、我是神枪手，让孩子们射击气球，数气球一共有多少个，去射击几个和第几个，让孩子们在游戏中体会几和第几的区别。

2、小动物们开小汽车比赛,谁是第一名,谁是第二名,谁又是最后一名;四号车前面有几辆车,它的后面是几号车? [设计意图]这一环节的设计不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手实践帮助理解能力较差的学生。

四、梳理知识，总结升华

通过今天的学习，你知道了什么？

五、布置作业

导学案：几和第几