第二节　金属的腐蚀和防护优秀说课稿

第三章

探索生活材料

第二节

金属的腐蚀与防护

第1课时

金属的腐蚀

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）能描述金属腐蚀的定义、分类。

（2）能描述电化学腐蚀的原理和金属腐蚀的本质。

（3）对钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀进行比较(视学生的基础选择)。

2、过程与方法目标：通过探究观察铁钉生锈的过程学会对比、比较认识事物的科学方法和假设验证探究的思维方式，辩证的认识外因条件对化学变化的影响，再次体会实验是学习和研究物质化学性质的重要方法。

3、情感态度与价值观目标：体会实验探究铁钉生锈的条件及锈蚀速率的影响条件，获得电化学腐蚀的知识的成功愉悦，保持学习的兴趣。

二、教学的重点和难点：

1、教学重点：金属的电化学腐蚀原理、电化腐蚀的原因。

2、教学难点：金属的电化学腐蚀原理、析氢腐蚀和吸氧腐蚀的电极反应方程式。

三、教学过程：

教学环节

创设情景导入新课

阅读课本

【创设情景】阅读材料，思考：老百姓为何不愿在全国最大的废旧金属交易中心购房安家？金属为什么会被腐蚀？

【板书】

一、金属的腐蚀

1、定义（P49）

2、分类：

（1）化学腐蚀（P49）

提出问题

为何家用燃气灶的中心部位很容易生锈？食品罐头放在南极差不多90年了，却很少生锈？

归纳请归纳出温度对金属腐蚀的影响。

升温加快金属腐蚀，感性知识内华为认知思考。回答

通过实例激发学生的探究精神和学习兴趣

列举生活中金属腐蚀的例子，思考金属腐蚀带来的危害及腐蚀的原因。

阅读课本，理解金属通过生活中常见的金属腐蚀现象，激发学生学习本节内容的兴趣

由理论指导学习，培教师活动

学生活动

设计意图

的腐蚀的定义和分类

养学生阅读理解能力

总结

科学探究

投影学生实验方案，讨论实验方案的可行性及实验结果。

降温减慢金属腐蚀

分小组展示实验方案和实验结果

分析不同的实验结果，得出铁钉锈蚀的条件及锈蚀速率较快的条件

结构

培养学生用实验验证的思维方式

增强学生交流意识和归纳能力

分析、【实验结论总结】

探究

1、铁钉遇到强酸或与氧气、水同时接触才会发生锈蚀；

2、铁钉与NaCl溶液、CH3COOH溶液等电解质溶液接触锈蚀速率更快。

讲解

【板书】

（2）电化学腐蚀

①定义（P50）

②原理：发生原电池反应，较活泼金属被氧化。

③分类

提出问题

钢铁在干燥的空气里长时间不易被腐蚀，但在潮湿的空气里却很快就被腐蚀，这是什么原因呢？

【投影】图3—15钢铁的电化学腐蚀示意图。

= 师生共同分析归纳：

不同条件下钢铁的锈蚀及原因

在潮湿空气里，钢铁表面吸附了一阅读课本，理解电化学腐蚀的定义

引出电化学腐蚀

思考问题、阅读课文相关内容和图3—15，从图表中获取信息，分析形成原电池的原因。

探究和理解不同条件下钢铁的锈蚀及原因。

了解不同条件下钢铁的锈蚀及原因。

重点在于了解：

层薄薄的水膜（电解质溶液薄膜）：

H2O + CO2 HCO3—

这时，钢铁里的铁和碳构成无数微小原电池，铁为负极，发生的反应为Fe –2e= Fe。

碳为正极，发生的反应有两种情况：

①

当水膜酸性较强时：(析氢腐蚀）

正极：2H+ + 2e— = H2↑

②

当水膜酸性很弱或呈中性时：（吸氧腐蚀）

—

2+H2CO3H+ +

理解：析氢腐蚀和吸氧腐蚀的基本原理。

电解质薄膜的酸性或

中性，对钢铁锈蚀产生的不同影响。

正极：

2H2O + O2 + 4e— = 4OH—

设疑

1、金属腐蚀的本质是什么？

2、化学腐蚀与电化学腐蚀有何不同点及联系？

【板书】

3、金属腐蚀的本质：金属原子失去电子变成阳离子的过程：

M — ne—

→ Mn+

4．相互关系：往往同时发生，电化腐蚀要比化学腐蚀普遍得多

总结

这一节课我们主要掌握金属腐蚀的两个基本类型——化学腐蚀和电化学腐蚀，比较两者的相同与不同点，认识它们的相互关系；利用已学的知识，解释生活中一些金属腐蚀的例子。下一节课，我们将结合生产生活实际，进一步了解金属的防护方法。

作业

课本P53：1、2、3 课后完成作业

巩固本节课的学习内容

阅读、思考问题

交流讨论，回答：

本质上看，化学腐蚀和电化学腐蚀都是金属原子失去电子变成阳离子的过程。

从化学腐蚀和电化学腐蚀两个类型，认识它们的相同与不同点，把握两者间的相互关系。

通过对比和小结，帮助学生对概念的理解和掌握。

四、课后思考：

1、烧煤产生的SO2腐蚀厨房里的金属设备，这种腐蚀属于什么腐蚀？

2、用纯铜做的天线与用铜铝缠在一起做成的天线，哪个更耐用，为什么？

3、当镀层有破损时，对于镀锌铁、白铁和镀锡铁，哪个更易发生腐蚀呢？试从原电池原理加以分析。

五、课后反思：

据新课标的教学理念，在教学过程中以学生为主体，变“满堂教”为“满堂学”。让学生不仅知道金属腐蚀的定义、本质和分类、电化腐蚀的原因，通过对钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀的比较，记住两者的电极反应方程式的书写。通过实验探究去体验知识，把感性知识内化为认知结构，培养学生研究科学的态度和方法。