一 技术与设计的关系名师教学设计1

苏教版技术与设计1

第二章

第一节

技术与设计的关系

教学设计

西安市第一中学

庆水升

【教材分析】：

通用技术必修模块“技术与设计1”

第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。

【学情分析】：通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步的了解和认识。但高中阶段的学生对“设计”的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。因此，学生既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，激发学生的学习兴趣对今后的教学至关重要。本课的设计针对的是我们学校理科重点班的学生，自觉性较好，学习能力处于中上水平。本

课的知识点对他们来说不是很难，关键是情感和能力目标的实现。所以，应该在学习过程中，多让学生体会、思考和讨论，感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。在此基础上学会辩证地看待问题。由此学习技术与设计的辩证关系和设计的丰富内涵，比较容易。同时，对后续学习有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律。

【教学策略设计】：

这节课在感受奔驰汽车发展史，激发学生对技术的兴趣与热情的基础上展开“设计”概念的学习。然后再次通过典型案例的分析，加深对技术与设计辩证关系的理解，明确本课程所涉及的设计指技术世界中的设计，其核心是技术设计。案例选择覆盖三个内容，重点突出。拓展、延伸、引发学生思考，突出设计中人的能动作用，进一步使学生理解“设计是技术发展的重要驱动力”的概念，增强学生的责任感和使命感。课件的主要作用是辅助教师释疑的，所以每个知识点都用，便于教师查找，释疑。

【设计思路】：1、充分发挥学生学习的主动性，学会自己整理知识点。2、提高学生的分析能力，能从任务中分析得出结论。3、开发和提高学生知识迁移的能力，让学生明确设计的规律。4、能够主动客观的评价自己对课程的学习程度。

【教学目标】

： 1. 知识与技能目标

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(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。

(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。

(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。

（4）进一步理解技术推动社会进步。

2. 过程与方法目标

(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。

(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。

3. 情感态度和价值观目标

(1)形成对技术设计的兴趣与热情。

(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。

(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。

【教学重点】：1.设计的概念。

2.技术与设计的辩证关系。

【教学难点】：设计的概念。

【教学手段】：教学课件演示，实物模型展示

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【教学方法】：采用创设情境、设疑答疑、知识迁移法、归纳规律法、谈话法、讲授法、练习法及问题驱动模式层层递进来达到教学效果。

【学情分析】：授课学生为高一年级同学，在学生课前预习的基础上，进行归纳总结，并通过针对性的练习加强学生对知识的理解和记忆，锻炼学生自主学习以及发现问题和解决问题的能力，不断提升自身的技术素养。

【学生学法】：学生是教学中的主体，教师要鼓励学生主动参与教学，引导学生自主观察、独立思考、合作交流，通过不断的分析、归纳和总结，主动地探究知识，应用知识，并获得情感上的体验。本课学生的学习主要经历以下流程“课前观看微课—课上思考讨论—归纳总结—针对性练习”。在该过程中学生主要学习方法有发现法、自主探究法、研讨发、接受法等。

【教学用具】：多媒体教学设备、PPT课件、微课等。

【教学流程】 创设情境

提出问题

读书自学 屏幕展示

总结归纳

强化练习

完成任务

综合评价

教师寄语。

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【教学过程】

教学

活动

教师活动

学生活动

设计意图

通过回顾知识，简明扼要的进入今天要学习的主题

明确本节课内容及目标

创

复习第一章走进技术世界的相关知识。

设

教师在大屏幕上出示一张《清明上河图》，请倾听，回顾

情

同学们说出它是真品还是赝品

境

给出本节课标题（引入课题）

给出学习目标在第一章我们已经学习了技术及其性质，已经清楚的知道了技术的根本目的是要解决人们的实际问题，而要产生解决方案，主要是通过设计这一个手段，因为通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。在我们身边处处可以看到的设计，请大家看几幅产品：

(课件展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图)

（二）从课本中找出关于“设计”的定义，新

读一读，想一想它的界定是靠什么？

1、抓关键词：基于

设想的

规划

创 造

课

理解“基于一定设想”有什么条件？（学生

可思考，先不回答）

2、抓关键词

讲

读排比句：“一项技术的创新需要设计，一 个技术产品的更新需要设计，一项新工艺的改进 也需要设计。”

解

这里的“需要”说明什么？

由上述关键词的理解引出

“设计与技术”

“设计与技术发展”的关系。

以上的问题是这节课学习的重难点。看课本

中所给的“案例分析”（1－2）讨论上述问题。（10

分钟）

（三）全班交流。可通过自己感兴趣的熟悉新

的生活学习用品的技术发展过程的展示来阐释

“设计”的定义。（20分钟。至少选5～8名学生 展示。）并得出结论：“技术是设计的平台，技术课

是设计的基础。技术的进步是设计发展的前提，

先进的技术可以使人们的设计得以实现。

注：在学生介绍某一种生活用品时，请他说

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引

入

课

题

快速浏览

学生归纳。

学生根据教师的提问，自觉主动从课本中获得解答，教师再加以完善和补充

学生理解交流

理解总结，

培养学生观察事物的能力，能够利用课本，小组交流自学知识，加深印象。

讲

出不同时期技术发展的特征及设计的基础是什

么，然后让学生用本节课学的理论来解释这种变 化和发展。

解

例如：自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩具马”（图）。骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。大约在1860年左右，出现了一种杂耍单车（图），它有一大一小两个车轮，用踏板直接驱动大轮。之所以采用很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的，需要非常敏捷和熟练的技巧。1870年后出现了链条驱动的自行车（图），使自行车的安全性得到了改善。经过一段时间的改进之后，英国考文垂市的约翰、斯达雷（John Kemp Starley）与1888年生产出了第一辆现代自行车——“安全”自行车（图），这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。

（四）设计的丰富内涵

1、读课本中关于“设计的丰富内涵”的内容，了解技术设计和艺术设计等领域的独特性，以及技术设计与艺术设计的密切联系。

教师展示一些精美的技术设计图片，让学生一边欣赏一边归纳出产品的设计的不同领域和不同特征，从而归纳出技术设计的价值走向。（5分钟）

（五）设计的展演或解说。

让学生将自己准备的根据需要而改进或革新的生活和学习用品的设计给同学们展演或解说一遍，并说出你的设计能否实现，为什么？（5分钟，3名同学）。

（由此让学生进一步理解设计的内涵及设计与技术的关系）。

1、收集每份设计展示，装档案袋（得2分）。

课2、上课积极发言、参与活动（得2分）

堂总3、作业：将学生的设计方案按A、B、C、D结

分四等，分别给（5、4、2、1分）。

思

维

拓展

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记忆总结

教师讲授，学生理解，比较区分

学生先做，后不同学生回答

学生抢答提高分辨

理解总结，记忆总结

教师通过总结、寄语，提升学生的学习态度

教师通过总结、提升学生的学习效果

学生自行设计一个产品理解设计与技术的关系

学生活动：

让学生自我检测学学生总结，习效果，分享本课学与同学交习感受、收流心得，获。

教师通过总结

培养学生形培养学生成一种思考做中学，分析的能力

学中分析的精神。

课 七、作业：

学生结合本

后1、先读“设计的丰富内涵”和“马上行动”。

节课所学内学以致用

探2、选择“技术产品设计”领域的物品，写一套容课后探究

究

设计方案。

要求：（1）有实用价值。

（2）有创新性。

（3）照顾到功能、结构、材料方面的技术条件。

（4）写出详细的程序和工艺流程。

（5）标出专利的含金量（价值人民币 ____元）。

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