过小孤山大孤山/陆游教案和学案内容

《过小孤山大孤山》教案

一、

教学目标：

知识和能力目标：1、了解陆游和《入蜀记》，掌握文中重要实词、虚词和特殊句式。

2、分析作者塑造形象的多种方法，提高阅读游记类文言文的能力。

过程和方法目标：1、通读课文，合作探究作者塑造了哪些鲜明独特的形象。

2、通过对比阅读，引导学生掌握散文与诗歌形象美的不同。

情感态度和价值观目标：理解作者的现实处境和复杂心理，激发学生热爱祖国大好

河山的感情。

二、教学重点：1、积累掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、学习游记多角度写景的方法。

三、教学难点：区分散文与诗歌创造形象的不同

四、教学课时：一课时

五、教学方法：诵读法、讨论法、对比分析法

六、教具准备：ppt课件

七、教学过程：一、复习旧知，导入新课

1、写作背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中，作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

二、整体感知课文，扫除字词障碍

结合注释，师生共同完成重点字词句的学习，初步理解文意。

三、合作探究，深入文本

思考：本文作为一篇游记，主要内容是写景。快速浏览全文，找出文中主要描写了哪些景物？这些景物有什么特点？写景用了什么方法？

明确：烽火矶、澎浪矶、小孤山、大孤山

各自的特点：

1、

烽火矶：突兀 （远望）面

嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润（近观）面

峭石:不附山，杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风（比喻）点 写景方法：远近结合 点面结合 比喻 2、澎浪矶:三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌

3、小孤山:峭拔(碧峰巉然孤起，上干云霄) 远望 秀丽(冬夏晴雨，姿态万变)近观 江中独山不可与小孤比 对比

写景方法：远近结合 对比 引用

4、大孤山：四周渺弥皆大江，望之如浮水面 想象 状类西梁，虽不可拟小孤之秀丽，亦一奇也 对比 写景方法： 想象 对比

四、拓展提升，能力迁移 1、对比阅读

： 观小孤山图

--陆游

其一

江平风不生，镜面渺千里。

轲峨万斛舟，远望一点耳。

大孤江中央，四面峭插水。

小孤特奇丽，丹翠凌云起。

其二

重楼邃殿神之家，帐中美人粲如花。

游人徙倚栏干处，俊鹘横江东北去。 思考：诗歌中大、小孤山的形象与散文中的形象在写法上有何不同？

明确：创造形象，诗文有别

诗重写意

文重写实

2、借用工笔画和写意画的区别来加深学生对“创造形象，诗文有别”的理解。

五、课堂小结，启发思维

“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。” ----(清) 吴乔

六、课后作业探究

1、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 2、本文传达出作者怎样的情感？

七、板书设计：

过小孤山大孤山

——陆游

烽火矶 突兀 （高）

八月一日 澎浪矶 浪大 小孤山 峭拔秀丽 （秀）

大孤山 四际大江

八月二日 如浮水面 （奇） 长江水 清浊分明