2 声音是怎样产生的特级教师教学实录

《声音是怎样产生的》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

2、过程与方法

通过创设情景质疑--—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题--—实验探究—得出结论等思维方法。

3、情感态度价值观

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

【教学重点、难点】

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

【教学准备】

队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、气球、水槽、烧杯、锥形瓶、实验记录表。

【教学过程】

一、引出课题

师：今天，老师给大家带来3种不同的声音，我们来听听吧，（点击声音）这是什么声音？请大家告诉我…

师：这些声音是怎样产生的呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题）

二、探究活动

实验一：固体发声

1、引导学生观察发声与不发声时鼓的状态

师：同学们看老师带来了什么？（出示鼓）

师：等会儿我们要来观察鼓发声的时候，与不发声的时候，鼓皮表面的变化。鼓皮的变化可能难易被发现，但我们可以借助别的物体来观察，比如泡沫。你想到办法了吗？把你的想法给大家来分享分享。（及时鼓励）

师：谁来说说鼓发声的时候，鼓皮怎样的一个状态？鼓不发声时，鼓皮又是怎样的状态呢？

等一下我们来当一回科学家，像科学家们一样，来经历一次探究过程

吧。实验的目的是观察鼓、尺子、橡皮筋发声时的现象。

2、学生实验，老师指导

师：实验前老师要给大家提个要求，希望大家能按要求来完成本次实验。实验要求：实验开始时由组长拿出相关的材料，实验时组员们认真观察，记录员请及时填写好实验单。做完一个实验接着做下一个实验，

抓紧时间让3个实验井然有序地进行。实验过程中，不要吵闹，不要制造噪音，不要只停留在让物体发出声音的层次，重点是观察物体发声时产生的现象。听到铃声，同学们立即停止实验，不要留恋听从指挥。这时每组组长整理好材料，并把材料收到信封里。

师：请看屏幕（课件出示实验器材、实验目的），老师给大家准备了尺子、橡皮筋，泡沫。请组长拿出相关的实验器材，边实验边记录，大家动手吧。

3、小组汇报，老师板书

播放铃声，组长收器材。

师：好了，现在我们进入交流环节，来说说你们的观察与记录的结果。

师：请6小组的组长来说说你们用了哪些方法使鼓发声，鼓发声时你们看到了什么现象？（在动）是怎样动的？（上下来回动）你能用画图的方法来描述鼓皮的运动吗？（

板书：↑↓）你能用手来模仿一下是怎样动吗？

师：请1小组的组长来说说你们用了哪些方法使尺子、橡皮筋发声，它们发声时你看到了什么现象？（在动）是怎样动的？（晃动）你能用手来模仿一下是怎样动吗？你也能用手来模仿它们的动作吗？

师：请4小组的记录员来汇报一下你们组的记录情况。

4、引出振动概念

师：不管我们用什么方法使鼓、尺子、橡皮筋发声，正在发声的这些物体都有一共同特征，你发现了吗？是什么呢？（都在动、晃动、上下动、来回动…）

师：不断地、重复地上上下下来来回回的动，科学上把这种运动叫做振动。（板书“振动”）

由于物体振动，这样声音也就产生了。

实验二：液体发、气体发声

1、谈话

师：物体有哪三种状态？（固态、液态、气态）鼓、尺子、橡皮筋他们属于固体，通过刚才的实验我们知道固体振动能够产生声音。那么也你能让液体、气体振动发出声音吗？

师：老师为你们提供的一些实验时可能要用到的材料。（课件出示）那么你能否设计出，让大家能感觉到空气振动而发声的实验？）可是空气是看不见、摸不着的，我们得想办法借助别的物体，通过别的物体的动从而感受空气真的在振动。想到办法了的组，组长才可以拿出有用相关的材料，动手实验，没想到办法可不能急于取出材料。

2、学生实验（课件：使气体、液体发声，观察它们发声时的现象）

3、汇报、交流

师：请第3小组派个代表来汇报，你们组是采用哪些方法使水发出声音的？水发声时你看到了什么？这说明了什么？

师：请第8小组派个代表来汇报，你们组是采用哪些方法使空气发出声音的？空气发声时你看到了什么？这说明了什么？

三、小结提升

师：固体振动能发出声音，液体、气体振动也能发出声音，现在谁能回答这个问题？（指课题）

生：声音是由于物体振动产生的。

师：这是我们经过一系列的实验活动，而发现的真理。（板书“声音是由于物体振动产生的”），请组长把实验报告单里“我的发现”这一栏填好。

师：我们的敲、弾、拨、吹、摩擦等，这些动作与声音的产生有关系吗？

生：是为了让物体产生振动，因为物体振动，能产生出声音。

四、拓展延伸

1、让正在发声的音叉停止发声

师：（出示音叉）这是音叉，在使用的时候，用小槌敲击音叉的上端。怎样让发声的音叉立即停止发声？

师；大家想不想体验一下，体验完了请马上面朝黑板以最美的姿势坐好。请组长将音叉拿出来，来大家动手体验吧！

师：好，大家都体验完了。你是怎么让正在发声的音叉立即停止发声的，请第6小组派代表来说一说？

生：用手去接触就能使声音马上停止下来。

师：这是为什么呢？

生：因为振动停止了声音也就没了。（及时鼓励）

师：振动停止了，发声也停止了，所以声音也就消失了。

2、找寻人体发声部位

师：我们人说话发出的声音是哪里振动产生的？（口里、喉咙、声带）

师：在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要注意保护好声带，要不然就发不出声音了。

师：把你的手轻轻地放在喉咙位置上，请大家齐读“声音是由物体振动产生的”这一句话。大家也许还不过瘾，请自由的朗读一句话，再来体验体验吧。

师：一、二、三（生：快静齐！）

3、拓展

师：你知道青蛙、蝉、蜜蜂这些动物们是怎么发声的吗？

五、师生小结

1、这堂课你有什么收获？我相信通过这节课的学***家一定收获满满的。

2、课外作业

把一个吹圆气球举到你嘴边，让你的爸爸、妈妈双手捂在气球上，然后你开始对着气球说话。再换对方用嘴贴着说话，你是否能“感觉”到对方在说话？并向你的爸爸或妈妈解释其原因。

【板书设计】

声音是怎样产生的

声音是由于

物体

振动产生的。

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\

固体

液体

气体

《声音是怎样产生的》教学设计

一、引入课题

听声音

（板书课题）

二、探究活动

实验一：固体发声

1、引导学生观察发声与不发声时鼓的状态

2、学生实验，老师指导

3、小组汇报，老师板书

4、引出振动概念

实验二：液体发、气体发声

1、

谈话

2、学生实验（课件：使气体、液体发声，观察它们发声时的现象）

3、汇报、交流

三、小结提升

现在谁能回答这个问题？（指课题）

（板书“声音是由于物体振动产生的”），

四、拓展延伸

1、让正在发声的音叉停止发声

2、找寻人体发声部位

3、拓展

你知道青蛙、蝉、蜜蜂这些动物们是怎么发声的吗？

五、师生小结

1、这堂课你有什么收获？我相信通过这节课的学***家一定收获满满的。

2、课外作业

【板书设计】

声音是怎样产生的

声音是由于

物体

振动产生的。

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固体

液体

气体