11. 锁不住的心教案和学案内容

《锁不住的心》教学设计

1、正确认读本课2个生字,会书写5个生字;

2、正确流利有感情地朗读诗歌。透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情;

3、理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学重点与难点:

重点:

1、理解诗歌中孩子的感情,并有感情的朗读;

2、尝试着和自己的父母沟通、交流。

难点:理解“世界也是一本书”的含义

教学策略选择与设计:

在教法上主要采用情境体验法、探讨法、多媒体辅助法第一课时

一、联系实际,引入课题

师:同学们,请联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?

学生畅所欲言。

师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自

己的心声的。(教师板书课题:锁不住的心)

师:“看到题目,你们想知道什么?”

学生畅所欲言。

二、初读课文,整体感知。

1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

三、记忆字形,指导书写

本课生字不多,可引导学生自学。

重点指导:“绒”的右边注意不要写成“戒”。

第二课时

课前精彩一分钟:同学们好,今天由我来主持课前精彩一分钟。童年是美好的,似一朵花,美丽动人,芳香四溢;童年,是五彩的,似一首诗,浪漫温馨,回味无穷。哪个小组朗诵一下你们搜集到的关于童年的诗文?

一、复习导入

1、同学们朗诵的真棒!是的,童年是美好的,也是七彩的。儿童是纯真的,但也有无奈。今天,我们接着来学习这首儿童诗。

2、首先,请各个小组推选一名读书最棒的同学,我们一人一小节合作读诗。(选四个人)其他同学认真听,边听边想:文中的孩子因为什么事情,在什么情况下,和妈妈说的这番话?(妈妈把他锁在屋里,不让他出门)

3、简单汇报(找一个或两个人)

二、品读文本,体验情感

1、师:同学们读的真好!下面请大家自由朗读课文的前三小节思考问题:妈妈把“我”锁在屋里,她希望我怎么样呢? (多媒体展示)

老师悄悄提醒你:不动笔墨不读书,请你边读边勾画重点词句。

2、如果这件事发生在你身上,想一想,你心情怎样?那么被锁在屋里,文中的“我”心情如何?(同桌互读前三小节)分享探究结果。

3、不让“我”出门,我又是怎么想的?怎么做的呢?默读课文前三小节,回答问题。

三、再读课文,深入理解

1、妈妈担心“我”被外面的世界吸引,诱惑而耽误学习,所以要把我锁在家里。妈妈的希望不过分,孩子对大自然的向往也应该得到满足。该怎样来解决这个矛盾呢?

(多媒体展示第四小节)

(1)齐读

(2)文中的孩子怎么做的?

向妈妈保证:该读书时,我会把书和心拴得很紧。

向妈妈敞开心扉:需要放松的时候,靠“锁”的办法是不管用的。“我”想要摆脱妈妈的束缚,不是因为“我”贪玩儿,而是为了能走近自然,更好地了解自然,更好地学习。(3)理解诗句“世界也是一本书”。可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

例如,“读万卷书,行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。

2、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为文中的“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。(懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的、热爱大自然的、富有想象力的……言之成理即可)

四、拓展延伸,积累实践

师:学习了这首小诗,你一定有许多话想对爸爸妈妈说。(出示小练笔要求)

学习了这首小诗,我想对自己的爸爸妈妈这样说…

那就把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧,题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,最好能仿照课文中的小诗,更加深刻的表达自己的内心感受。

板书设计: 11、锁不住的心贪玩、好学热爱大自然富有想象力……