24. 蝴蝶的家教学目标设计

24《蝴蝶的家》教学设计

河北省张家口市桥西区下东营小学赵朋丹一教学目标

1学习生字词,有感情地朗读课文。

2抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3积累好词佳句,体会作者语言的生动优美。

4体会作者着急的心情并学习作者的表达手法

5学习作者所具有的善于思考,长于观察的良好的科学素养二、教学过程

(一)谈话导入

老师提问:你生活中有没有特别着急的时候。

学生回答,教师设疑。教师导语:很多时候,我们总被一种着急的心情笼罩着简单一说很难真切的感受到你的情感,怎样表达才更吸引人呢。作者也很着急,他为什么而着急又如何表达着急的心情呢,今天我们一起走进《蝴蝶的家》寻找答案。

(二)初读课文,认读生字,初步感受作者着急的心情1、开火车读生字词

着急载不动家雀躲避震撼喧嚷轻盈玷污

2、教师提问。通过预习课文,你读懂作者为什么而着急了吗。预设:在猛烈的暴风雨之下,作者找不到蝴蝶的家,所以很着急。

3、浏览全文,勾画出课文中带有“着急”这个词语的句子。出示幻灯片。五个带有着急的句子。并指名读。师导:着急从头贯穿到尾,师文章情感的线,作者是如何顺着这条线表现自己着急的心情的呢。

(三)品读文章,深入体会作者着急的心情。

1、ppt出示“我一想起来就为蝴蝶着急,这样的天气,他们都躲在哪里呢?”这样的天气,是哪样的天气,它们又指的是谁。学生体会这句话的承上启下的作用。

2、品读第一段描写天气部分,体会天气的恶劣,进而体会作者着急的心情。

幻灯片出示。课文第一自然段。

①指名读课文。初步体会天气的恶劣。

②从文章中哪些词语让你感受到天气的恶劣

预设1::沉黑。写出了天空很低。天上一团一团的黑云正在翻滚,好像一场倾盆大雨即将来临。

预设2:吼叫,震撼。这两个词运用了拟人的修辞手法生动形象具体地写出了雷电雨风的声音的巨大。让我体会到了天气的恶劣。

预设3::密集地喧嚷,让我体会到了雨点非常的密,雨势很大,发出了巨大的声响。这真是一场狂风暴雨。

预设:雨幕,雨点密密麻麻会成了一块儿大的用雨水做的布。可以让我体会到雨下的非常非常大,水量很大

③师导:作者在这里不惜笔墨刻画了雷雨时的天气。天低云黑电闪雷鸣,雨骤风狂,仿佛世界都被笼罩在这猛烈的风雨之中。请个别同学读一读第一自然段。

④出示幻灯片

我常想:下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风,吼叫着,震撼着,雨点密集地喧嚷着,风将银色的雨幕斜挂起来,世界几乎都被冲洗遍了,就连树林内也黑压压的,水淋淋的,到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

教师提问,你发现了什么。预设1:黑、黑压压是表示颜色的词语。吼叫、震撼、喧嚷是描写声音的词语。斜挂的雨幕。写的是暴风雨的样子。

教师指导:因为作者写了颜色、声音、样子,所以才让我们头脑中非常有画面感。同学们在描写天气的时候可以学一学作者这样的表达方法。

⑤出示幻灯片,第一自然段。这三句话有什么特点、

预设:第一句是疑问句。第二句是一个长句子。第三句是一个反问句。作者使用了长句短句。还夹杂着疑问反问,问这样的构段方法更容易表现出作者着急的心情。

3、品析第二自然段,体会蝴蝶的弱小,进而体会作者着

急的心情。

①出示幻灯片课文,第二自然段指名读文。

②找出描写蝴蝶的词语。预设:轻盈。素洁。柔弱③出示幻灯片。

轻盈素洁柔弱

它们身上的彩粉是那样(),一点水都不能玷污的;它们的身体是那样(),载不动一个水点;它们是那样的(),比一片树叶还无力,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

颠倒句子的顺序。让学生填轻盈素洁。柔弱

教师提问。你是如何填写这些词语的。预设:联系上下文理解词语的意思

④联系上下文理解轻盈的意思。预设:在文中指蝴蝶非常轻巧,甚至它的都承受不住一滴水的重量。

教师板书盈猜一猜这个字的本意。

教师出示幻灯片

滿器也。从皿、夃。

—许慎《说文解字》

教师提问用满的意思组词。预设:热泪盈眶盈缩之期。后引申为多余。如盈余。盈亏

⑤教师导语:蝴蝶是那样轻盈素洁柔弱。天气有时那样恶劣。所以作者想到这里,齐读:简直没法再想下去了,心里是那样的着急。

⑥教师提问,如果在想下去会怎么样呢。出示幻灯片。假如蝴蝶没有躲过这猛烈的风雨……预设:假如蝴蝶没有躲过这猛烈的风雨,它的翅膀会被折断,她轻盈的身体将被雨点击中,拍落到地上。他身上的彩粉会被雨水冲得脱落。

他不再那么美丽。

⑦联系特点,说一说。出示幻灯片

它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点,假如它们没有躲过这猛烈的风雨,();它们身上的彩粉是那样素洁,一点水都不能玷污的,假如它们没有躲过这猛烈的风雨, ();它们是那样的柔弱,比一片树叶还无力,假如它们没有躲过这猛烈的风雨,()。

⑧通过想象体会作者的情感。

作者在这里仅仅是着急吗。这份着急饱含了作者蝴蝶什么样的情感。带着这种情感读一读

预设。怜爱、担心、担忧、着急

带着这种感受齐读

4、略读三四自然段,体会着急的情感。

①用简洁的语言概括。三四段讲什么

②迅速浏览三四段。找出作者都去哪里寻找过蝴蝶

③教师导语:作者找了这么多地方都不见蝴蝶的踪迹,可外面滴风雨又是如此猛烈。想到这里。男生齐读。我真为蝴蝶着急了。女生齐读,我真为蝴蝶着急了。

④教师导语:幸运的是,一个女孩告诉我。雨后蝴蝶会重新出来。他们在阳光下飞。那样鲜艳那样美丽。

出示幻灯片

我想,它们一定是藏在一个秘密的家里,它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。

从这句话中你体会到了什么。预设:作者坚信蝴蝶一定有一个美丽而香甜的家。表达了作者对蝴蝶美好的祝愿,写出了作者对蝴蝶的爱。

⑤请你为蝴蝶构建一个美丽而温馨的家吧

预设:小朋友的伞下、肥壮的蘑菇下、大大的荷叶下、茂盛的芭蕉叶下、隐蔽的石缝里

(四)出示幻灯片诗歌《蝴蝶的家》。引导学生关注语言的美。关注作者的表达方式。并体会语言变式的美。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下,

青鸟的家在大树上,

蝴蝶呀蝴蝶,

下雨的时候,

你躲在哪呢?

麦田、松林、老树干下寻不见你的踪迹,

花朵、石桥、屋宇下更不是你的家,

你轻盈的身体怎么经受的住狂风的肆虐,

你素洁的双翅怎能受得了的住雨水的冲刷?

柔弱的小蝴蝶啊,

你知道我是多么着急,

其实,我的家就是你的家!

爱心为你编织成温馨的家,

不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打,

告诉你,不要害怕,不要害怕……

(五)布置作业。课下查询蝴蝶的家。到底在哪里。引导学生像作者一样善于观察和探索周围的世界。

三、板书设计

24蝴蝶的家

探索

着急

怜爱

四、教学反思

此次教学基本达到了教学目标,教学目标和教学环节的设计符合中年级特点,课堂上充分发挥学生的主体地位,给学生发挥的空间。不仅关注了文本的内容,同时关注了作者的表达方式,并把这种写作方法潜移默化渗透给学生。美中不足的是课堂教学时间把控不合理,前松后紧。内容、情感体会上很完满地完成教学目标,学生对文本的理解水到渠成,但是写作方法的讲解没有针对性,学生并没有真实掌握,在课后的课堂练习中要给予补充和练习,尽量使得教学更扎实。