15. 给予的故事优秀教学设计

《给予的故事》教学设计

青一小学董雪教学目标:

知识与技能目标:

1.熟读课文,体会给予的快乐。

2.会读“予”、“濒”等字,会读写“予”、“撑”、“晒”等字。

过程与方法目标:

1.结合新课程教育理念体现学生的主体地位,有利于自主学习。

2.通过教师的引导让学生能够有身临其境的感受,并与主人公产生共鸣,更好的体会本文的中心。

情感态度与价值观:

1.通过深入阅读文章,读中入景,感同身受,深刻体会给予的快乐。

2.能够感染学生,让学生在生活中也能关爱学生,互帮互助,让学生明白,给与别人自己的爱并不会因此有所损失,反而能获得比自己付出更多的爱与快乐。

教学过程:

一.导入

同学们,小草把生命献给春天,使它的生命变得精彩;清泉把他的甘醇流淌入干渴者的心田,使它的生命变得精彩;红日把它的温暖传递到严寒的隆冬,使它的生命变得精彩。今天我们将会在沙漠遇到一个迷路的旅行者,他会生还是会死,又给我们带来一个怎样的故事呢?让我们一起来欣赏这篇《给予的快乐》。

二.初读课文,把握课文的主要内容。

1.读词一条龙。(白板出示词语,一条龙按顺序读词语)

2.分自然段朗读,边读边听边思考,课文主要讲了一个什么故事?三.深读课文,思考问题,体会情感。

1.问题:旅行者在沙漠迷路了,它的处境如何?谁还能想到其它的四字词语来形如当时恶劣的环境,艰难的处境?

2.旅行者漫无目的,举步维艰的走着,奇迹发生了,他看到了什么? (小屋)

3.在屋前她发现了什么?(汲水器、水壶、纸条)

4.看到纸条后他的心情如何?(喜出望外、矛盾、犹豫)主人公因此陷入两难境地,面临艰难的抉择。这个过程是煎熬的,是困难的。如果我们是那个旅行者一般会面临两个选择(白板出示a、b两个选项)。你会怎样选,说说你的想法。

5.现在让我们插上想象的翅膀,我们一起来到沙漠,广袤的大漠,死寂的沙海。它总是给你一种单调的颜色:黄色、黄色,永远是灼热的黄色。热浪卷起黄沙,旅人艰难的行走着,干渴的快冒烟的嗓子不断咳嗽着说不出一句话……

师:小明(化名,刚刚说把水喝掉的那个学生),你现在就是那个旅人,你感觉如何?

小明:感觉已无生还希望,头昏脑涨,饥渴难忍,步履蹒跚,筋疲力尽。

师:你继续走着,看到一个小屋,喜出望外,走到小屋前,看到了那

张纸条,你会怎样做?

小明:我会直接把水喝掉,我实在太渴了,不能冒那个险。

师:好吧,你就把那水喝掉吧,你喝完之后又重新有了力气,最终走出了沙漠,我们也很替你高兴。

师:第二天,又来了一个饥渴难忍的旅人,大家想一想他会看到什么? 生:看到一个汲水器,一个空水壶,和一张写了字的纸条。

师:那么这个旅人看到纸条后会怎样想?结局会如何?

生:他会很生气,很绝望,很难过。最后因为汲水器抽不出水,水壶里也没有水渴死。

师:是啊,那个人会怀着恨意与绝望死去,最后只剩下一堆白骨静静地躺在木屋前,躺在黄沙遍地的沙漠里。

师:过了一段时间,又来了一个旅人,他会看到什么?

生:空空的水壶,汲水器,那张已经失去意义的纸条还有一堆白骨。师:当时他看到这些东西的心情会怎样?

生:伤心,难过,恐惧,失落……

师:同学们都很有想象力,咱们接着想象一下,以后会有更多更多的人来到这里,会继续有人因为空空的水壶,没有水源而死,这里白骨累累,成为这荒芜的沙漠恐怖的一景。同学们想看你到这样的结局吗?

师:那让我们把时光倒流回那壶水没有被喝掉的时候,如果小红(刚刚选择按纸条上做的那个同学)你看到纸条上的字会怎样想怎样做?小红:我会把水倒入汲水器。

师:你不怕抽不水来后悔吗?

生:我不怕,因为我相信写这张纸条的人,而且,我不能那样自私,为了自己而陷其他人于危难,我会日夜难安的。

6.最后的结局是美好的,旅人抽出了水,不但自己喝足水,还给其他人留下了救命水,他还做了什么?(在纸条上又添了一句话,白板出示纸条)

7.读纸条上新添的话,理解“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”这句话。

8.又一个步履蹒跚的旅人来了,而且他按照纸条上的要求去做了,你是那第n个旅人,你会在纸条上继续写字吗,会写什么话?

四.真实事例,加强感悟。名言警句,启发思考。

出示雷锋的故事,名人名言。

五.结束语

这是一个非常简短但意义深刻的故事,里面主人公在生死抉择之际的选择令我们感动,虽然在生死面前选择生存是人之本能,但是如果超越本能,多想想他人,那又何尝不是一种很高的境界呢?生存容易,活得精彩难,死亦容易,死的光荣难,给予是最平凡的光荣,但它能够带给我们最大的快乐,请同学们牢记一句话:赠人玫瑰,手有余香。作业:

1.整理一些关于“给予给我快乐”的资料,和同学们分享交流。

2.回家给家人讲一讲这个感人的故事,讲的要有感情,情节要完整,语句要通顺。