16. 颐和园优秀说课稿

《颐和园》教学设计(第二课时)

教材分析:《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象,学生对颐和园景物没有感性认识,不容易理解

学情分析:学生对于游记感知不多,写作手法接触较少,应加以指导。

教学目标:

1、认识本课15个生字,学会其中的11个会写。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容,了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点:

1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。

训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学用具:多媒体课件

教学过程:

第二课时

一、承接上课时,导入本节课学习目标:作者按照什么顺序写了颐和园的哪几部分景物?(按照游览顺序介绍了颐和园的长廊、王寿山、昆明湖、十七孔桥这几处景物。)

二、出示自学提示:认真默读你最感兴趣的部分,想想这里的景物有什么特点?狗画出重点词句,把感受写在旁边,想一想作者是怎么写的。

1、自学。

2、小组内交流

三、感悟文本:

汇报交流:小组台前展示:

小组观点:长廊的特点是长、美。

预设:

(一)、长廊的“长”:

重点词“一眼望不到边”、“ ”、“ ”,学生通过利用实际生活中的例子,教室有10米左右,那么长廊要有六、七个这样的教室连在一起进行体会。

作者采用里数字的方法体现长廊的长的特点。

(二)、长廊的“美”

1、2、 横槛上的画:颜色亮丽;内容多;数量多;画的好。廊外的花木:花开不败,绿树掩映。

师:引导想象画中都会有什么?什么颜色?体会画的美。

出示图片直观的体会画的美,指导朗读。

抓住“几千幅画没有哪两幅图是相同的”体会画的与众不同,更体会工匠的手艺非凡,从而进行情感上的朗读指导。

小组展示完毕。

师引导:这段的最后一句话,是写了人的什么?(感受)。总结写作方法:抓住特点+感受。

(三)、感悟来到万寿山看到的美景。

师:我们继续跟随作者的脚步,来到了万寿山下。看到了佛香阁和排云殿是什么样的?有什么特点?(略讲)

师:我们站在万寿山上,颐和园大部分美景尽收眼底。但令作者惊叹的还是昆明湖水。出示句子,学生自读,感悟:湖面有什么特点?文中为什么用“滑”这个字?(和前一句话联系说,结合镜子、美玉上过只能用“滑”,从作用上:几乎不留痕迹上理解衬托湖面的静)指导朗读。

师:总结写作方法。

说话写作训练指导:按照上面的写作方法,写一写《避暑山庄》的“水心榭”。主要写湖区景色,西面的镜湖和东面的银湖。老师给出图片,先说一说你看到了什么?然后再给出提示,学生写作。

写完后进行朗读展示。

(四)、感悟昆明湖、十七孔桥的美景,通过(配乐朗读、图片欣赏)的形式完成。

四、总结全文的写作方法:移步换景。

五、拓展阅读:索溪峪的《野》

学习另一种游记方法:以一个特点统领全文。

六、课后作业:1、背诵你喜欢的段落。

2、按照游览顺序或一个特点统领全文的写法写一篇游记《避暑山庄》。