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教学设计：用科学记数法表示较小的数教材来源：初中七年级《数学（下册）》教科书/北京师范大学出版社2011版内容来源：初中七年级《数学（下册）》第一章第三节主 题：用科学记数法表示较小的数课 时：1课时授课对象：七年级学生设计者：朱莹莹/郑州市第七十六中学 目标确定
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- 2019-06-30 21:10:00
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用科学记数法表示较小的数教案3
未知
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关键词：用科学记数法表示…教案3
正文
教学设计：用科学记数法表示较小的数
教材来源：初中七年级《
数学（下册）》教科书/北京师范大学出版社2011版
内容来源：初中七年级《
数学（下册）》第一章第三节
主 题：用科学记数法表示较小的数
课 时：1课时
授课对象：七年级学生
设
计
者：朱莹莹/郑州市第七十六中学
目标确定的依据
1.
课程标准相关要求
会用科学记数法表示数. 2.
教材分析
“用科学记数法表示较小的数”是数与代数的重要内容，是七年级上册内容的延续，也是学生在学习幂的除法时的自然生成.本课时把科学记数法和体验一些较小的正数结合在一起，即把数的表示和意义结合在一起，发展学生的数感. 3.
学情分析
在学生学习本节课之前，学生已经会用科学记数法表示较大的数，知道表示的形式和方法.在本节内容中，学生也已经掌握了幂的除法的相关运算，特别是负指数幂的内容，为本节课的学习打下了基础.
目标
1.通过自读课本、小组合作，会用科学记数法表示绝对值小于1的数，会还原用科学记数法表示的数. 2.通过议一议，会借助科学记数法解决实际问题，感受生活中较小的数的意义，发展数感.
评价任务
1.正确用科学技术法表示较大的数；能说出表示形式和方法. 2.正确使用科学记数法表示较小的数；用自己的语言归纳总结表示方法和技巧. 3.能通过计算感知较小数的大小. 4.会说出自己的收获和体会；能正确使用科学记数法并进行简单运算.
教学过程
学习环节
忆
疑
议
熠
教学流程
1.学生回忆用科学记数法表示较大的数的知识，教师展示一组数据，让学生用科学记数法表示出来；
2.明确用科学记数法表示较大数的形式和方法.
1.展示两个较小的数据，引出疑问：是否能用科学记数法表示较小的数？引出新课，展示学习目标. 活动1：自学释疑.按照要求，用3分钟时间自己读课本，并尝试回答问题. 活动2：小组合作.小组交流刚才自己思考的答案，并说明思路和方法. 2.学生展示小组交流的答案，明确用科学记数法表示较小数的形式和方法. 3.教师展示两组数据，检验学生是否会用科学记数法表示较小的数，也能将科学记数法还原.
1.教师展示PM2.5的图片和文字，与学生交流关于pm2.5的有关内容，引出问题，要求同桌交流解决. 2.学生回答问题，教师引导学生感受较小数的大小，并帮助学生总结几个常见较小数的科学记数法表示. 1.
总结反思：谈谈本节课你的收获.(可以对比用科学记数法表示绝对值大于10的数和今天学的用科学记数法表示的绝对值小于1的数有什么相同和不同之处？
或者你觉得在用科学记数法表示数时容易出现哪些错误？你有哪些经验？或者你还获得了哪些学习方法和技能？）
2.
当堂检测:给出4个实际问题，学生自己完成后全班展示交流. 3.
教师总结：既要着眼于大处，又要注重细节，成就更好的自己！
文档信息
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关于本教案的常见问题
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