14 莫高窟ppt配套的教学设计及说课稿

14莫高窟

教学目标:

1.正确流利地朗读课文,在语境中理解并积累四字词语。

2.能借助中心句、过渡句把握课文的主要内容,感知它们的作用。

3.初步感知对称语言的特点,并试着运用,写写还有哪些飞天壁画。

4.理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”,增强民族自豪感。

教学重点:

1.朗读课文,背诵课文,积累四字词语。

2.能借助中心句、过渡句把握课文的主要内容,感知它们的作用。

教学难点:

1.初步感知对称语言的特点,并试着运用,写写还有哪些飞天壁画。

2.理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”,增强民族自豪感。

教学过程:

一、复习导入,引入新知

1.孩子们,这是我国西北的一颗明珠,它就是——莫高窟。生齐读课题。

2.课文是从几个方面来介绍莫高窟的?打开书,快速默读课文,找一找,文中有一句话最能概括,勾划出来。

二、品读课文,学习对称

1.交流并出示:

瑰丽的壁画。

齐读。知道这是个什么句子吗?学生交流后出示,并引导学生记录下来。(过渡句,由上文转入下文,使文章连贯很自然)过渡句在文中有什么作用呢?过渡句起承上启下作用,哪个分句承上?哪个分句启下?由此我们可以知道文中第二自然段是在写——彩塑,第三自然段在写——壁画。板书:彩塑,壁画2.这个句子有个关联词“不仅还”你能用它说一个句子吗?这个句子不仅是过渡句,还是这个自然段的中心句。再读,这个句子中藏着两个结构一样的短语,你发现了吗?学生交流后出示:

栩栩如生的彩塑宏伟瑰丽的壁画

什么是“栩栩如生的彩塑”?我们还可以说什么样的彩塑?学生交流,如:惟妙惟肖、生动逼真、活灵活现……

什么是“宏伟瑰丽的壁画”?抓住“四万五千多平方米”引导体会“宏伟”: 2米宽,有25公里长,大约是学校到朝天门的车行距离。

再读这两个短语,你发现它们像什么?(对子)指出:结构相像,字数相同,对仗工整的语言,就叫对称的语言。板书:对称的语言语言更精炼,简洁。

像这样的语言,课文中还有多处,请去文件找一找,用“——”画出来。学生自由寻找并勾画。

3.指名交流。教学预设:

(1)师相机出示:慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士齐读,出示图片:孩子们,些短语都是在描写莫高窟里的什么?(彩塑)有慈眉善目的,有威风凛凛的,有强壮勇猛的……

(2)课文中像这样对称的语言特别多,你还找到了哪些形式对称的语言呢?学生交流。

出示图片和短语:记录佛教故事、描绘神佛形象、反映民间生活、描摹自然风光

男同学、女同学分别读。你发现了吗?这四组短语都是在描写什么?齐读,除了这四种内容以外,还有其他种类的笔画吗?飞天不只是仙女,在空中飞行的天神都叫飞天哦,飞天是敦煌壁画的代表,敦煌城市的标志性建筑就是反弹琵琶的飞天雕塑。

(3)对于飞天壁画的描写,作者也采用了对称的语言。出示:臂挎花篮,采摘鲜花;怀抱琵琶,轻拨银弦;倒悬身子,自天而降;彩带飘拂,漫天遨游;舒展双臂,翩翩起舞齐读

(4)将这些对称的语言放到课文中,就是这三段话。出示:

莫高窟保存着两千多尊彩塑。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。

壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有

的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……分组分段朗读。

文中的作者是怎样将这些对称的语言连接起来的?引导学生交流,再出示:有……有……还有……;

有……的,有……的,有……的,有……的;

有的……有的……有的……有的……有的

为什么要用不同的词语来连接呢?学生交流,引导:文章要变化,表达要多样,这样的文章读来才不会乏味。再齐读。像这种三个及以上结构相似,意义相近,语气相同,还可以调换顺序的句子我们称为排比句。

(6)来,我们一起读读这些排比句,这段话的末尾,有一个省略号,表示什么?(还有许多飞天)让我们一起来欣赏这飞天壁画。

(7)欣赏完了优美的飞天,请同学们拿起笔,插上想象的翅膀,让我们也来写写飞天吧!注意在写排比句时,用上对称的语言。写一句也行,两句不错,三句很好,四句更棒!

出示:壁画上的飞天,有的;有的;有的;有的……

(8)全班交流,在交流中注意引导留意飞天的意境美。如:

有的伸展双臂,尽情舞蹈。有的手托琵琶,邀人弹奏。有的怀抱花篮,抛撒鲜花。有的上下翻飞,双双舞蹈。有的怀抱二胡,琴声悠扬。有的襟飘带舞,追逐嬉戏。有的双手合十,默默祈祷。手捧莲花,直冲云霄。俯冲而下,势若流星。随风漫游,宛若流星。手持拂尘,腾云驾雾。手托仙桃,放声歌唱。轻扭腰肢,翩翩起舞。脚踩祥云,婀娜多姿。手捧竹笛,吹奏乐曲。闭目凝神,侧耳倾听。

欣赏了莫高窟的彩塑和壁画,我们也仿佛走进了灿烂辉煌的艺术殿堂,作

为中国人,我们不得不自豪地说:(出示第五自然段,生齐读:)

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。是啊,它是中国人的骄傲,但有一段历史也让莫高窟蒙羞,想知道原因吗,去查找资料或身临其境,才能更深入的了解莫高窟。

三、回扣文本,梳理写法

1.孩子们,面对莫高窟两千多尊的彩塑,作者把目光聚集到了三尊,再聚集

到一尊;四万五千多平方米的壁画,作者把目光聚集到四类,再聚集到一种,作者为什么要这样写,而不一一介绍呢?学生交流,引导学生明白,太多太美,就是要抓住典型的、最有代表性的事物及特点来介绍,其他的就留给别人去想象、去发现吧!

2.

同时,作者有章有法的文笔也令我们受益匪浅。那本文是以怎样的结构来布局谋篇的呢?请同学们快速浏览课文。

本文作者先以总——分——总的结构进行布局谋篇,本单元《江南水乡》《美丽的小兴安岭》《香港夜色》,采取总分总的结构,不仅可以使文章形式新颖,简炼清新,而且更能深刻地表现主题。

第二,第三又以第一句为中心句,然后用“先概况,后具体”的方法进行分类描写,而且详略结合、过渡自然,此乃写作的典范。

四、拓展延伸,课后作业

1.今天,我们一起学习了梳理板书课后,请孩子们仔细观察校园拿起笔,写一写吧!

2.背诵课文的第二、三自然段,积累文中的四字词语。

板书设计:

14.莫高窟

彩塑栩栩如生对称的语言

壁画宏伟瑰丽分类描写

排比句

抓典型